創設開放自由的美術教學空間

摘 要：美術課是學生情感抒發和交流的重要場所，在美術教學中，創設良好的教學情境，創設開放的教學空間，讓學生在美術學習中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂，有助于誘發學生的好奇心。讓學生在美術課堂中感受快樂，是培養孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關鍵。

關鍵詞：創設 開放自由 教學空間

蘇霍姆林斯基曾說過：沒有一條富有詩意的、情感的和審美的清泉，就不可能有學生的全面的智力發展。孩子的創造力在其觀察活動中就初見端倪。他們或驚訝、或提問、或懷疑，用語言和游戲表現自己的創造。美術是形象的藝術，美術教育以形象為手段，基礎是孩子對美的發現，目的是讓兒童最大限度的釋放生命靈性。因此，只有重視提高學生的審美感受，才能充分地誘發孩子的創造靈感。

一、美術是形象的藝術

a、感受美的對象

感受美是一種快樂。我們來到野外，初升的太陽，絢麗的晚霞，雨后的春筍，雪中的高樓……大自然牽動著兒童的心，為美術教育提供了極好的營養品。美育在發展兒童藝術心靈的同時，也在發展著他們的創造力。而且，有連貫性的美育可以使個性在成年之后，仍保持著健全活潑的“童心”，使創造力持續發展。學校新鋪了碧綠的操場、鮮紅的跑道，孩子們就涌在上面歡呼雀躍。“爸爸，大樓前新建了一座亭子，潺潺的流水，青青的小草，艷艷的紅花，太美了！”孩子們迫不及待地將消息報告給大人們。凡是美好的，孩子們都會眼睛發亮。以提高學生審美感受為突破口的美術教育必然是有希望的。“以情感為核心的心理活動”的審美活動，為獲得審美的最大效益，提高感受性，必然要經歷一個攀援而上的審美心理過程，這就要求每一位美術教師在教學活動中，經常地與孩子們一起，不斷地加強審美感受。

b、接受美的形式

美育在美術教育中的地位必然是貫徹始終的，以自由為本性的審美活動，可以充分保護兒童的創造性表現。其在形式上的啟發也是在孩子們對美的感受不斷提升的過程中實現的。桃紅柳綠，青山綠水，藍天白云，都市之光……蘊積在其中的點線面、色彩、韻律與節奏，一一被兒童們發現、體味、領悟。尋找到美的孩子，創造力在這里植根。

c、享受美的世界

欣賞美是一種快樂，創造美更快樂。美，可以凈化我們的心靈，陶治我們的情操。在美術教學中，用美的一切去感染學生，讓自己成為“美的使者”來到孩子們中間，去播撒美的種子。美在舉手投足間，美在幽默語言中，美在充滿愛心上……

二、創設美的教學情境

在小學美術教學中，提升學生審美情趣，培養發現美的眼睛。要精心創設一個教學情境——“滲透著教育意圖、富有美感、充滿智慧和兒童情趣的生活空間”，讓孩子有更多的自由和想像，去發揮自己的特長，表現自己的個性。情境教學正是通過周圍環境與兒童心理的共鳴，充分調動兒童的潛能，迅速推進美術教學活動的過程。

情境的最大特點就是親和。大自然是神奇多彩的。絢麗的色彩，對兒童永遠有著新鮮而神奇的魅力。春游的日子里，學生們來到野外，遍地的油菜花嵌著簇簇桃花；滔滔江水托著飛馳的游艇；淺灣里，孩子們打起一串串水漂……在這樣的情境中，兒童們的創造潛能被激活：金黃的和粉紅的，那是皇宮；水珠和白線，那是銀鳥劃空；還有那漾開的水波，更是孩子們一個個絢麗的夢想。“以情感為紐帶”的情境，創設的就是親和、廣闊、自由的氛圍。其目的是為了兒童能充分地活動起來。“活動是一種主體與環境相互作用的‘內化’建構過程。即由外部的、實物性的活動，經協調組織、沉淀、升華，逐步轉化為內在的、心理性的活動的過程”。美術是一種廣泛的活動。孩子們在美術課上，喜歡做食品造型，喜歡畫飛機大炮、仙女美人，喜歡看風箏、畫臉譜、做動畫，那是因為在這個“寫意”的全過程中，所有的活動都是鮮活錚亮的，孩子們可以不停地去探索、去嘗試、去實現。我們的教學設計就是要創造“親、助、樂”和“美、智、趣”的情境，消除兒童與環境的距離感，拓寬他們的發展空間，整體地利用環境資源。孩子們在富有情趣、美感的氛圍中，其美術作品必然是充滿著創造力，浸透著幻想的偉大之作。

三、創設自由的教學空間

數九寒冬，孩子們趴在冰涼的紙上，畫他心中的王宮、海底世界，或者伸著凍得通紅的小手，抖抖擻擻地捏“螞蟻大帥”“蘿卜兄弟”……凝聚著兒童想象的創造活動是他們最傾心的活動。孩子們喜歡用樹枝畫畫，用粉筆畫畫，更多的時候喜歡用彩筆和手指去畫畫。他們一有空閑就去捏泥土、玩沙子、搭積木，只要逮著機會就去拋磚頭、壘石子，不顧一切地去戲水。在這些活動中，孩子們積極主動，表現了他們對生活的好奇、對自然的關切、對美的追求，表現出強烈的創造性。整個活動的造型、想象、自由表現，極富情感色彩。這種感情的專注和投入、注重過程的融洽愉悅，既具有審美特征，又集中體現了創造力的主要特征。

想象是創造活動的必要組成部分。在激發兒童的想象力，拓寬創造空間，激發孩子自由想象中。讓孩子在美術活動中充分表現自我，展示生命價值，“還原自由生長的生命”。兒童生活在一個不斷變化的環境中，他們需要適應新的環境，需要在環境里積累情感，更需要我們的輔導，關懷和個性的張揚。天天是創造之時，處處是創造這地，人人是創造之人！還兒童一個自由伸展的空間吧！

美是人人看得見的，又似乎是神秘的。美術創作可以汲取多方面的營養。從大自然到人們日常生活，從古今中外人類創造的文明禮貌，到現代科學創新的暢想。把學生的目光引向美的淵源，去培養學生發現美的眼睛和審美的修養，給他們創造美的自覺和主動權。

兒童的美術創造是自由、自發、自然和充滿樂趣的活動。保護兒童的創造天性，喚醒兒童的美術創造潛能，激活、釋放兒童的美術創造靈性，拓寬兒童的思維空間，擦亮兒童的心窗，創造美的天地，放飛兒童個性之夢。

參考文獻：

［1］《李吉林情境教學理論與實踐》

［2］《美術新課程標準解讀》

（上虞市實驗小學 浙江紹興）