淺談我國高等院校游泳教學應該注意的幾個問題

中圖分類號：G861 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）01-000-01

摘 要 游泳課被納入中國高校常規體育課程體系時間并不太長，但已經能正常開展起來，學生選修的熱情較高，學習的學生數量逐年上升，有些學生能夠在課余時間主動繼續學習，但是仍然不可否認高校體育教師在游泳教學中還存在這樣那樣的問題，在一定程度上阻礙了游泳課教學的良性開展，亟待改進。本文著重分析幾個高等院校游泳教學應該注意的問題，以期能幫助體育教師提高教學質量，促進游泳課在高校體育課程體系中獲得較大發展。

關鍵詞 高等院校 游泳 教學

一、前言

游泳運動是一項全身有氧體育運動項目，由于是全身運動，要求身體絕大多數器官參與，因此在提高肺活量、改善血液循環、提高呼吸系統等方面的身體機能，治療并預防許多種慢性疾病都很有幫助。本文著重分析高校游泳教學應該注意的幾個問題，以期能幫助體育教師提高教學質量，促進游泳課在高校體育課程體系中獲得較大發展。

二、我國當前高校游泳課教師在游泳教學中存在的幾個主要問題

（一）游泳專業出身的教師嚴重缺乏，教師隊伍素質不穩定，教學質量難以保證

教師的業務能力和教學水平，對教學質量的影響是最直接的。因此，學校是否配備高素質、專業水平較高的教師隊伍對于該課程的開展情況和教學質量是有很大影響的。由于游泳課本身是一項對場地、配套器材、維護經費投入等要求都較高的運動項目，并不是所有學校都有能力開設，而且游泳運動在高等院校興起的時間較晚，相對來說該課程發展并不成熟，雖然具備條件的高等師范院校，例如杭州師范大學等已經在開設游泳專業教師培養課程，但游泳教師隊伍專業程度并不高，專業教師數量嚴重跟不上游泳課發展的需要，致使游泳專業出身的教師數量嚴重匱乏，這兩大客觀因素在很大程度上對我國高校游泳課的開設都是一種制約。雖然很多高校已經認識到這一點，但是由于進人機制等問題還尚未解決，游泳專業教師嚴重匱乏，受過系統訓練的教師數量極少，教師整體素質水平較低。

（二）教師在游泳教學課前對學生了解不足，課前準備不充分，無法消除學生恐懼心理

由于游泳運動是在水下進行的，和陸地上的運動項目有著本質的不同。學生入學前的初高中由于經費等問題的限制及學校出于學生安全問題的考慮等原因，能開展游泳課的學校特別少，高校選修游泳課的同學基本上處于零基礎的水平，他們首先要解決的問題不是技術問題，體育教師應該將教學的重點和主要精力放在如何消除學生的對水環境的恐懼心理上。因此需要教師在開課之前通過各種途徑了解學生的基本情況，做好課前充足準備，消除學生對水的緊張、恐懼心理，走好游泳課教學的第一步，為以后教學打好基礎。

（三）教學設計存在缺陷，學校管理措施跟不上，影響學生游泳技術的真正掌握

教學目標及教學設計是教師在開設課程之前對于所授課程的一個預期目標和規劃，對于課程的教授具有指導作用。但是部分高校的游泳教師在做教學設計時并沒有根據學生的實際水平設置合理的目標和考核標準、反饋機制及課堂管理措施。有的教師在沒有充分了解學生的實際水平之前就將教學目標定得過高，考核標準定在多數學生不能達到的水準上，學生往往要通過補考的方式最終通過，體育成績較其他運動項目來說不高，影響了學生獎學金及優干的評選，一定程度上影響了學生的選修熱情。

一項運動如果不堅持練習，提高的空間就會被切斷。由于游泳場館的維護等費用較高，學校不愿承擔額外的費用，學生在課程結束之后要想繼續堅持練習，往往要付出更多的金錢，這就需要游泳體育教師與學校積極溝通，尋求多種途徑降低成本。體育教師可以通過課下輔導的形式為學生多積極爭取鍛煉時間，降低學習成本。

三、結論與建議

（一）學校要對游泳教師形成長期專項訓練機制，改善學校進人機制，從根本上切實提高游泳教師的專業素質水平，并形成嚴格考核機制

高校要加強對游泳教學的統一作組織管理，統一認識，統籌規劃，統一安排，落實任務，責任到位，還要形成常規的檢查、驗收機制，加強教師業務培訓，對從業教師提出適合該校課程開設情況和學生情況的硬性考核指標，考核上崗；還要對已經上崗的教師建立長期的培訓考核機制，刺激教師積極提高自己的專業水平，更新知識儲備。

（二）學校教師要積極探索合適的教學模式，豐富教學手段，延伸教學時間

由于場地的限制和教師、學生數量比例的嚴重失調，縮短教學學時成了很多學校為了解決師資嚴重不足的問題不得不采取的一項措施，往往一個教師要負責整個年級的學生的學習，造成教師上課精疲力竭、學生缺乏管理及正確指導的不良現象。因此學校教師要積極聯合學校相關部門探索適合本校學生特點和水平的教學模式，豐富學生的選擇，課下多開設相應的輔導課程，采用激勵機制，切實提高教學質量，激發學生的學習、鍛煉熱情，并主動把游泳運動最為自己放松身心的一項體育鍛煉項目，在游泳過程中獲得運動的美好體驗，放松身心，達到身心健康的目的。

（三）積極優化教學設計及管理措施，從學生出發，幫助學生真正掌握課堂知識并形成自身技術優勢

學校要對該課程體系建立積極進行探索的教師建立相應的獎勵機制，激發教師改進教學手段，優化教學設計，提高教學水平的積極性，營造良好的教學環境，促進教學質量全而提高。

教師開課之前都要通過發放調查問卷等形式及時了解學生的基本信息，并對教學目標做及時調整，一切從學生自身需求出發，幫助學生真正掌握課堂知識并形成自身的技術優勢。