基于創新能力培養的體育專業研究生實驗教學課程建設研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）01-000-02

摘 要 從創新能力培養的角度對體育專業研究生實驗教學課程的建設進行了探索，從研究生創新能力的構成出發，探討實驗教學對研究生科研以及創新能力提高的作用，并以此為基點探討體育專業研究生實驗教學課程建設。

關鍵詞 體育專業 實驗教學 研究生 創新能力

研究生教育作為高等教育中的高層次教育，是培養高層次專門人才和創新人才的主要渠道。而實踐能力是研究生培養的重要指標，是研究生自主創新能力的基礎。實驗教學作為高等教育的重要組成部分，是提升研究生實踐能力的重要途徑。體育專業的實驗教學整體上發展較為滯后，在人才培養中所特有的功能沒有得到充分的挖掘。近幾年隨著實驗教學越發的受到重視，體育專業的實驗教學也迎來了快速發展的時期，目前體育專業的國家級實驗教學示范中心有兩個，分別是北京體育大學的運動人體科學實驗教學示范中心和上海體育學院的體育教育實驗教學示范中心，其它省級、市級、校級的體育專業實驗教學示范中心也在發展之中。但體育專業的實驗教學尚處于探索和快速發展的時期，發展的目標也指向本科教育，與體育專業研究生教育相關的實驗教學未得到相應的重視。體育學科是文理交叉性學科，體育專業研究生的科研能力不僅體現在社會科學板塊也體現在自然科學板塊，力學、生物化學學、解剖學、生理學等自然學科是構成體育運動理論的基礎學科，其實驗教學在培養研究生科研能力以及創新能力的過程中有著重要的作用。

一、體育專業研究生創新能力的構成

關于創新能力的構成要素，不同的人有著不同的看法。但總體上將創新能力分為了理論層面的創新思維能力和實踐層面的創新實踐能力。以下我們從理論和實踐兩個層面探析體育專業研究生的創新能力構成。

（一）體育專業研究生的理論創新能力

學生的認識和創新能力是在新知識信息和原有知識、認知能力的融合重建中提高的、體育專業研究生要提高理論創新能力就必須以下幾方面的能力。

1.創新科研學習的能力

研究生的學習以及科研都要建立在前人的基礎之上，研究生理論學習的第一步首先是繼承別人的知識成果，將他人的知識納入自己的知識結構之中，當新的知識信息不能被融入原認知結構中時，自己就要改變或重組自身的認知結構，學生的能力就在這個過程中得到提高。所以，研究生要有不斷更新自己學習科研能力的能力，改變或重組自身，提升創新能力。

2.科學的抽象能力

對事物表面現象聯系的描述稱為經驗，對事物本質規律的描述則上升為理論。人們的大腦對感性材料、經驗進行由表及里、由此及彼、去偽存真的加工，拋棄其偶然現象和非本質特征，找出其普遍的、必然的本質規律特征；以及在他人抽象出的理論基礎上，抽象出更深層次本質特征，或對其理論修正和發展，都稱為理論創新。科學的抽象能力是指要能夠從已知中區分出新的東西，從看似無關的東西中找出本質聯系，能認識和理解這些新的共性，得出規律性的理論，還要能夠演繹出低層次的抽象，并能夠通過實驗驗證。

3.應用數學方法的能力

在體育領域的科學研究里，數學的應用是體育科研的一個瓶頸。數學是研究事物量及其變化規律的理論，是理論思維的有效工具。一門學科只有成功的運用數學時，才算達到了完善的地步。要突出體育專業研究生的創新能力，就要提高其應用數學的能力。

（二）體育專業研究生的實踐創新能力

體育專業研究生在學習科研中創新主要是要利用已知理論去解決體育領域中的實際問題，提高自身的學術生產力，并在理論應用和實踐發展的過程中不斷探究理論與實踐的交互關系，理論指導實踐，實踐反饋理論等。所以研究生在實踐中提高創新能力就需要：

1.敏銳的觀察力

觀察是能夠提出問題的前提，是獲取感性材料和科學事實的基本能力。體育專業研究生創新能力的起點是敏銳的觀察力。只有能夠正確的分析辨別事物之間的差異，抓住事物的特性才能夠在科研過程中有創新性的發展。

2.歸納和演繹能力

演繹能力是從一般規律出發研究個別事物屬性特征的能力。而歸納能力是從眾多個別事物找出其一般規律的能力。歸納與演繹是科學研究中最基礎的能力之一，體育專業的研究生應該能夠歸納法研究某類事物的普遍因果聯系，再運用演繹能力，研究具體事物的性質特征，解決實踐中的問題。

3.分析和綜合能力

在進行科學研究時，學生要具有將整體解剖為各部分，分別研究本部分特征，再研究各部分相互間關聯特征的分析能力，同時也要有將各部分綜合研究的能力。分析與綜合互動交叉，創新能力才能有較好的發展。

4.實踐動手能力

沒有實踐動手能力，就沒有實踐創新的行動，創新就成為空談。要強調學生自行設計方案、自行進行自主的科研活動在實踐的過程中培養創新能力。動手能力是創新能力提升的關鍵。

二、實驗教學在體育專業研究生創新能力培養中的作用

實驗教學是學生在教師指導下進行自主學習的過程。實驗教學的教學本質就是以學生為主題，強調學生個體學習的積極性、主動性，通過實驗教學學生能夠在實踐的過程中不斷的提高自身的學習能力、思考能力、發現和解決問題的能力以及科研創新能力。研究生的培養就是要求研究生在學習中研究、在研究中學習，實驗教學的課程特性決定了實驗教學在培養研究生創新能力方面的重要作用。實驗教學的教學環境具有較大的開放性，更便于教師采用多種多樣的教學手段。先進的教學手段，啟發式、研討式等靈活多樣的教學方法的運用，對于研究生創新能力的培養有著很好的推動作用。實驗教學打造了一個平臺，在這個平臺之上不僅會使高水平的教師與強能力的學生產生學術與思維的交流，而且為研究生創新能力的各個組成要素提供了針對性較強的鍛煉機會。

三、根據研究生創新能力組成要素體育專業研究生實驗教學課程建設的措施

（一）明確教學目標，緊跟前沿的課程設置，突出培養研究生創新科研學習能力

實驗教學要發揮其在人才培養中的作用，需重新定位，改變其在體育學科不受重視的現狀，在此基礎上明確實驗教學目標，緊跟體育學科的前沿動態優化課程設置。以培養高素質創新體育科研人員為目標，完善實驗教學課程，改進教學方法，建立健全研究生管理制度和監督評價體系，注重體育專業研究生創新科研學習能力的培養。

（二）以本科實驗教學為基礎，突出研究生實驗教學綜合性與設計性的特點，提升研究生科學的抽象能力

實驗內容單一、以驗證想實驗為主是目前高校體育專業實驗教學的常見問題，研究生實驗教學較之于本科實驗教學更高突出其綜合性和設計性的特點，根據體育專業研究生培養的特點，文理交叉，多學科交匯，聯合應用多項實驗技術，突出培養體育專業研究生的應用能力、實踐操作能力、創新能力和科研能力，并在能力塑造的過程中提升其科學的抽象能力。

（三）強調數學方法在實驗教學中的運用，提升研究生創新數學應用能力

重視數學方法在實驗教學過程中的作用，應用數學能力是研究生科研能力的重要組成部分，當前的科學研究，無論是自然科學還是社會科學，都在尋求將實際問題量化為數學模型，用數學的方法探求問題的本質以及找到解決方法。作為體育專業的研究生要能夠根據體育領域中實際問題的特點，建立理想化的數學模型，用數學語言加以描述，將其抽象成為數學問題；針對抽象出的數學問題進行求解；根據運用數學方法得出的結論，解釋實際問題。研究生運用數學方法以及建立數學模型的能力，即是理論創新的重要能力也是解決未知實際問題的能力。

（四）注重體育專業特色，精選實驗教學內容，實驗教學與科研相結合，培養研究生創新科研思維能力

體育院系有著服務競技體育、學校體育、體育產業以及全民健身的辦學宗旨，這也是體育專業的特色所在。體育專業實驗教學的科研攻關大多都是為了給競技體育、學校體育、體育產業和全民健身提供理論支持。體育院系要明確自身的專業特色，發揮自身的學科優勢，精選實驗教學內容，提升研究生科研服務的能力；要將實驗教學與科研有機結合起來，并能夠將最新的體育領域的科研成果融入到實驗教學中，讓研究生通過前瞻性的、先進的教學內容，把握最新的學科動態、掌握最先進的技術思想、運用體育學科發展過程中具有代表性的重要研究方法，從而培養研究生創新科研思維能力。

（五）全方位開放研究生實驗教學，滿足學生實驗需求，提升研究生動手能力

實驗教學對研究生創新實踐能力的培養是在其不斷的實驗科研操作過程中實現的，滿足體育專業研究生對實驗內容、實驗資源以及實驗時間的需求是培養其能力的基本保障。研究生教育不同于本科教育，研究生教育突出“學研”結合，并且研究生較之本科生可自由支配的時間更多，實驗教學如何最大限度的滿足研究生科研和學習的需求，是體育專業實驗教學功能發揮的關鍵。研究生實驗教學的開放要在實驗時間、空間、內容及評價等多個維度進行，這樣才能有利于提升體育專業研究生實踐動手能力。

（六）建設高素質的實驗教學師資隊伍，導向研究生創新能力的培養

人才培養過程中，高素質的師資隊伍是關鍵，實驗教師教學手段方法的采用、對教學目標的把握、對實驗課程的控制等直接影響著研究生創新能力的形成與提升。從某種意義上說實驗教師在實際的研究生實驗教學中對其創新能力的培養具有導向作用。所以，研究生實驗教學體系要發揮其在人才培養過程中的作用就必須建設一支結構合理、人員精干、專兼結合的實驗教師隊伍。體育院系要充分認識師資隊伍在研究生實驗教學中的作用，要制定一系列有利于提高實驗教學質量、保證實驗教學運行以及改善實驗教學環境的政策，重視通過體制機制的改革使高水平的教師參與到實驗教學中，提升實驗教學師資質量。

四、結語

在實踐中培養研究生的創新能力，是高等教育發展的趨向。深刻的理解和把握提升體育專業研究生創新能力的要素，明確實驗教學在培養與提升這些構成要素方面所具有的獨特的作用，對研究生實驗教學課程進行改革與優化，這樣才能為競爭日益激烈的體育領域培養出大批高素質、高層次的體育創新人才，為我國體育事業的長遠發展打下基礎。

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