合理運用教學藝術,提升體育教學效率

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328(2012)01-000-02

摘 要 隨著學校體育教學改革的不斷推進，體育任課教師的知識結構和教學方式也在逐步發生轉變。面對當前新的教學要求，體育任課教師只有盡快更新自己的教學觀念，提升自身教學藝術的掌握和運用能力，才能不斷提高體育課堂的教學效率。簽于此，本文從體育教學藝術的特點和體育教學過程中的組織藝術、教法藝術、語言藝術以及場地器材使用藝術幾個方面對體育課堂教學中的教學藝術進行了論述，以期對學校體育教學水平的提升有所助益。

關鍵詞 教學藝術 體育教學 教學效率 學校體育

隨著社會的發展，人們對教育越來越重視，對教學藝術的研究和探討也已經成為世界各國教育專家關注的重要問題。然而在體育教育領域，對體育教學藝術的探討還處在一個初級的摸索階段，人們對體育教學藝術的理解也多種多樣。體育教學藝術即是一門科學，也是一門藝術，是體育教師和體育科研工作者智慧的結晶。教學藝術的合理使用，能使體育課堂的知識講解變得更加生動形象，能在促進人體健康水平提升的同時，培養人的審美觀；教學藝術的合理運用，還能有助于創造良好的課堂教學氛圍，并同時發揮有效的組織管理功能，從而充分激發學生的學習積極性和學習興趣，進而促進體育課堂教學效率的提升。所以，對體育教學藝術的研究和探討，對體育教學有著重要的意義。

一、體育教學藝術的特點

（一）體育教學藝術具有直觀形象性與審美性相結合的特點

體育教學藝術具有直觀形象性于審美性相結合的特點。體育教學藝術的直觀形象性是在體育教學過程中，教師和學生都能憑借感官可以直接感受到的。體育教學藝術可以通過具體的教學內容的組織、教學方式的選擇、以及教學活動的實施具體形象的得以呈現。而體育教學藝術的審美性，則指的是，在體育教學過程中，通過教學藝術的運用，能使教學活動給人美的感受和熏陶，并使體育教學的美在生動流暢的教學過程、緊湊合理的教學銜接、生動有趣的講解示范等各個環節得以有效的呈現，所以說，直觀形象和審美性的完美統一，是體育教學藝術的基本特征之一。

（二）體育教學藝術情感性與娛樂性相結合的特點

體育教學藝術還具有情感性與娛樂性相結合的特點。體育教學藝術的運用離不開對教師和學生情感心理的研究，體育教學藝術使用的過程中，必須遵循一般的情感發展變化規律，并據此進行教學情境的創設，才能營造出學生感興趣的、融洽的、高效的教學氛圍，而且于此同時，只有讓學生在喜悅、自愿的心態中進行體育知識和技術動作的學習，才能讓學生獲得愉快的情感體驗，所以，娛樂性也是體育教學藝術必不可少的一個組成因素。情感性與娛樂性相結合的特點也是體育教學藝術的基本特征之一。

二、體育教學過程中的組織藝術

體育課堂教學的實施常常在室外的環境中進行，再加上學生天性活潑，教師的教學組織技巧就成為了決定教學質量的一個重要因素。在這樣的環境下，體育任課教師要想實現預期的教學目標，讓整個教學過程活而不亂，必須掌握一定的教學組織藝術。

首先，在體育教學的開始階段，任課教師必須對新的課程內容進行科學的導入，在通過一定的準備活動讓學生的運動狀態達到合適水平的同時，充分調動學生的學習興趣，讓學生積極主動的去學習新的運動技能，探索新的運動知識。在這個過程中體育教學的組織藝術就顯得十分重要，如果教學組織的效果不理想，學生就會對學習新的教學內容缺乏自信，提不起積極性，從而影響后續教學內容的開展。一般來說，常用的新課導入方法有：設疑提問、創設情境、直觀示范等多種方式。

其次，在教學內容的具體實施過程中，還要善于捕捉教學時機進行情境教學。體育課堂教學過程中，隨時都可能會出現事先無法預料的問題，面對這樣的情況，教師要敏銳的感知并捕捉教學時機，抓住機會進行情境教學，而如果教學中的意外情況無法為教學所用，任課教師則應沉著應對，科學解決。

除此之外，組織教學的過程中，體育任課教師還應注意關注教學反饋，并根據教學反饋隨時對課堂教學做出調整。教學反饋指的是在教學過程中，學生對教學內容或教學方式所做出的反應，對教學反饋的關注有利于教學實踐的高質高效實施。

三、體育教學過程中的教法藝術

教學過程中的動作示范藝術和動作糾正藝術，都是體育教學過程中教法藝術的組成部分，其中動作示范藝術是最為重要的內容。動作示范的教學方法在體育教學的過程中運用的十分頻繁，動作示范的方法能很好的展現教學內容，并能通過直觀利落、優美形象體育姿態感染學生，激發學生的學習興趣，促使學生學習內動力的產生。所以說，體育任課教師對動作示范藝術的掌握和運用水平，能很好的體現教師對課堂教學的掌控能力，也是衡量體育任課教師教學水平高低的標準之一。

動作示范的教學方式，具有直觀性和形象性，所以在教學的過程中，很多任課教師根據教學的需要，在標準的示范方式的基礎上進行了演化，從而衍生出了一系列的動作示范藝術，如：分解示范、慢動作示范、正誤對比示范等。因此，在運用動作示范藝術時，體育任課教師要注意針對不同的教學內容、教學任務以及教學對象選擇不同的動作示范技巧。其次，在體育任課教師親自示范的基礎之上，還可以根據課堂教學的實際情況安排學生進行示范，在安排學生進行示范時，可以選擇的動作示范藝術也同樣多種多樣，不同的示范方式會產生不同的教學效果，所以，任課教師也應根據教學需要進行合理的選擇和安排。

動作糾正藝術是在學生開始學習某項體育技能或體育動作的初始階段，教師常常運用的一種教學藝術。這是因為在學習的初始階段，學生對技術動作的了解還不夠透徹，掌握也不夠熟練，所以，常會出現一些錯誤的動作。體育任課教師在發現學生錯誤的動作時應及時進行糾正，對人體的形態和技能動作進行重新塑造，這個環節是將體育的科學性與藝術性相結合的一個過程，十分重要，必須引起體育任課教師的重視。一般來說，在發現學生的錯誤動作并進行糾正時，要做到有的放矢、對癥下藥、循循善誘，切忌急于求成而忽略了糾正的方式，無法達到預期的效果。

四、體育教學過程中的語言藝術

體育教學過程中的語言藝術包括任課教師的口頭語言、肢體語言、書面語言以及哨音語言等多個方面，對體育任課教師來說，要想提升體育課堂教學的效率，掌握教學的語言藝術是最基礎的保障，教師的語言表達能力的高低，會直接影響體育教學質量。

（一）體育任課教師的口頭語言藝術

對于體育任課教師教學過程中的口頭語言來說，應盡量保證生動形象、精準簡潔，同時還要注意激勵性語言的運用。

首先，在體育教學過程中，口頭語言的表達應盡量形象生動，形象生動的語言符合學生的接受特點，通過形象生動的講解，能將學生原本認為枯燥的知識變的生動有趣，容易理解。而且，形象幽默的講解方式，還能有效的活躍課堂氣氛，營造良好的教學氛圍。從而有效的激發學生的學習積極性和能動性，提高教學質量。

其次，教學過程中口頭語言的運用應盡量保證精準簡潔。教學語言的精準性是對教學語言最基本的要求。缺乏科學性和精準性的教學語言無論有多形象、多生動，都無法滿足教師傳道授業解惑的基本需求。所以體育任課教師在講解體育知識和體育動作的時候，一定要注意語言運用的精準性，在講解時，盡量由簡單到復雜，由具體到抽象逐步深入。語言的簡潔明了也是對教學語言的一個基本要求。簡潔明了的語言表達能有效節約教學過程中的講解時間，從而留給學生們更多練習和親自實踐的機會，提高學生的學習積極性和自主學習的能力。

另外，在教學過程中，體育任課教師還要注意激勵性語言的運用。科學的運用激勵語言能有效的提升課堂教學效率。體育教學活動與其它學科的教學活動相比，具有較強的競爭性和挑戰性，所以很多學生容易出現畏懼、緊張等情緒反應，而激勵性語言的運用能有效的改善這種情況，所以，體育任課教師，在課堂教學過程中，應注意隨時觀察學生的情緒變動，并適時的運用激勵法對學生進行正確的引導，以保證學生積極主動的融入到課堂教學中來。

（二）體育任課教師的肢體語言藝術

任課教師的肢體語言，指的是教師在教學活動中，通過身體姿態和動作，對學生產生影響的方式，也就是傳統意義上所說的“身教”。一般來說，教學過程中的肢體語言通常包括教師的神情、手勢以及示范等，肢體語言形象感強，能與口頭語言起到有效的互補作用，通過肢體語言，學生能獲得體育動作的直觀感性的認識，是體育教學中十分重要的一種教學方式，肢體語言的恰當運用，會大大提升體育教學課堂的魅力。

（三）體育任課教師的書面語言藝術

良好的書面語言表達能力，也是體育任課教師必不可少的一個基本素質。書面語言藝術的嫻熟運動是體育教師進行教學研究、教學探索的基本手段，也是體育教師自我完善、自我提升的一個重要方式，一般來說，體育任課教師書面語言表達能力，會直接或間接的影響到其體育科研能力，進而影響體育教學實踐的成效。所以，體育任課教師應在日常的教學活動中，如：教學計劃的制定、訓練計劃的安排、教學經驗的總結等方方面面隨時注意書面語言表達能力的培養和提升。

（四）體育任課教師的哨音語言

在體育課堂教學過程中，哨音語言是教師口頭語言和肢體語言的有效補充。哨音語言，聲音獨特，容易引起學生的注意，而且使用方便，是一種在體育教學過程中發揮著重要作用的語言形式。

在運用哨音語言時，體育任課教師要注意，應根據教學內容和教學任務的不同、使用場合的不同，采用不同的哨音。如，跑步和集合的哨音應明顯不同、口令哨音和加油哨音也會有明顯的區別。其次，在使用哨音語言時，一定要注意哨音的高低和緩急。避免哨音語言濫用反而成為學生反感的噪音。所以說，雖然哨音語言的使用能有效的提高體育課堂的教學效率，但是卻無法代替必要的講解和口令，所以，哨音語言應于其它教學語言配合使用，才能得到理想的教學效果。

五、體育教學過程中的場地器材的使用藝術

體育教學過程中場地器材的使用藝術，也是體育教學藝術中一個必不可少的組成部分，是體育任課教師應該了解和掌握的。在教學過程中，對教學場地和教學器材進行精心而巧妙的安排，能有效的凸顯體育教學藝術形象化、具體化和立體化的特點，對課堂教學的順利實施具有十分重要的意義。通常來說，在教學活動開始之前，體育任課教師應保證教學場地的干凈整潔和教學器材的合理布局。在教學設施緊張的學校，體育任課教師還應做好教學場地和教學器材的調配工作，以保證教學工作的正常進行。

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