中小學體育教師人際行為對學生的影響

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）01-000-01

摘 要 本文從人際交往動機，人際交往態度、人際交往情感、人際交往能力四個角度歸納和分析了中小學體育教師人際行為對學生的重要影響，為中小學體育教師更好地服務于體育教育提供參考。

關鍵詞 中小學體育教師 人際行為 學生 影響

“人際”一詞重在“際”字，即為“交際”。“交際”一詞在《現代漢語詞典》中的解釋是：“人與人之間的往來接觸”。可見，“交際”是標志人類活動的特殊領域的概念。“交際”一詞在漢語中出現，至少已經兩千年。在漢語中，交際的“交”有接合、勇氣、賦予的意思；“際”有接受、接納、交合、會合、彼此之間等意思。

在英語中“交際”使用“communication”一詞來表達，其含義有通訊、傳達、交流、意見的交換等。西方文化注重實質的內容，強調的是消息、信息和感情平等地傳遞、交換和共享，從另一方面指出了交際的內涵。此后，“交際”一詞則泛指人與人的往來應酬。其意義與“社會交往”、“社交”和“人際關系”，沒有本質的區別。

由此，我們可以給體育教師人際行為定義：是體育教師與學生之間溝通信息的過程中所表現出的行為，即體育教師運用語言或非語言信息與學生交換意見，傳達思想，表達感情和需要的交流過程中的行為。

在體育教育中，師生關系的本質是教育性的。一方面這種交往關系發生在教育情境中，因而包含著接受教育的希望和進行教育的意圖；另一方面，師生交往本身就是教師人格精神與學生人格精神在教育中的相遇，教師的人格精神必定對學生的發展產生啟迪和影響。

體育教師作為教育者、組織者，在整個教育過程中起著重要的作用；中小學生都是正處于青少年身心發展的關鍵時期。毋庸置疑，中小學體育教師的一言一行都會對學生的性格，人格、生理、心理等產生一定的影響，這種影響直接關系到學校體育工作的開展和學生的身心健康成長。

一、人際交往動機

人際交往是一種雙邊活動，既影響別人，又要接受別人影響；既要了解別人，也要讓別人了解自己；既要適應別人，也要讓別人適應自己，只有這樣的交往，雙方才能建立起融洽的關系。體育教師與學生之間，都具有相互交往的需要，并都希望對方滿足自己的某種心理需求。現在中小學生多部分是獨生子女或留守兒童，生活中多半是孤單或缺乏關愛，所以他們希望體育教師能了解他、關心他。中小學體育教師的人際行為對學生所產生的心理和行為影響是建立在信服的基礎上，通過潛移默化的作用轉變成學生的內驅力來起作用的，這就要求體育教師認真了解每個學生，對學校體育教育工作不惜花費精力和時間。當學生認為，身體素質的提高、體質的增強是今后的成長需要時，他們自然會對教師產生尊敬的感情，歡迎接受他。

二、人際交往的態度

一切交往都是建立在相互尊重和信任的基礎上的，否則就難以達到有效地交往目的。交往態度在中小學體育教師與學生整個人際交往過程中起主導作用，并決定著交往的內容和效果。態度有積極和消極之分。尊重、信任、同情、理解、熱愛等積極的交往態度，能促進人際交往的發展，是建立良好師生人際關系的基礎，否則影響交往的形式和發展。中小學生的認知能力和模仿能力是有限的，心理上不成熟，不宜受到批評和打擊。所以在體育教學過程中，無論何種基礎的學生，沒能發揮出自己的最好水平，是常見的現象。此時，體育教師不應對學生進行過分指責，更不能諷刺或羞辱他們。對大多數學生來說，體育教師的表揚和鼓勵效果比簡單的批評要好。因此，在體育教學中應為學生創造成功的條件，讓他們在練習中建立信心，不斷提高。

三、人際交往情感

人際交往的情感表現，往往是以表情形式顯露于外的，是交往雙方互相交流，互相感應的最直接的線索。它不僅影響交往對象的交往心理準備，而且通過反饋又影響自身的心理平衡。中小學體育教師對學生的關心與愛護是前提，要讓學生體會到教師和集體的溫暖。對表現好的學生，要看到他們的弱點，嚴格要求；對后進的學生要循循善誘，熱情幫助輔導；對身體有病的要關懷照顧。在教學過程中，教師要在理解愛護的基礎上，既嚴格又親密，做到動之以情。

四、人際交往能力

中小學體育教師的工作效率，取決于他能激勵學生達到教學目標的能力和滿足學生的各種合理需求的能力。中小學體育教師的行為，只有被學生認為能導致其現在和未來的需要的滿足時，才能被他們所接受和歡迎。同時中小學體育教師的行為，只有當把學生的需求的滿足與教學成績直接聯系起來，并使學生確切知道怎樣達到目標時，才能起到激勵的作用。在交往過程中，中小學體育教師要不斷提高學生接受教學任務，執行計劃的自覺程度;激發學生完成教學任務的熱情；提高學生的行為效率。有效的人際行為，依賴于體育教師與學生的控制和影響程度的一致性。中小學體育教師可以根據中小學生感性的心理，因勢利導，可讓學生參與教學工作來調動其學習積極性。

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