體育課堂教學氛圍的營造

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）01-000-01

摘 要 課堂氣氛是教師和學生共同形成的教學氛圍，是綜合評價體育課教學效果的指標之一。教師在積極的氛圍中體會到體育教育事業(yè)的重要性，從而為體育教育事業(yè)做出更大的奉獻。同時，積極的課堂氣氛使學生受益頗多，不但有利于學生體育知識的學習，更有利于鍛煉學生的能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞 課堂氣氛 體育知識 能力 全面發(fā)展

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能與方法為主要學習內(nèi)容的課程。其第一個理念是“健康第一”的指導思想。世界衛(wèi)生組織WHO對健康的定義是：“健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會適應良好的總稱。”為了學生的健康，營造積極的課堂氣氛，教育教學要針對學生的個性特點，對學生因材施教，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的多元智能，這對學生的成長有巨大的作用，

研究對象為連云港市新海實驗中學七年級十個班學生和八年級十個班學生，每個班級的學生為50人。在課余時間通過對各班級學生情況的調(diào)查，“你喜歡體育運動嗎？”回答“喜歡”為54.7%，“一般”的40.7%，“不喜歡”的為4.6%，而對“體育課是否滿意？”有34%的中學生為“滿意”，50.8%認為“一般”，15.5%認為“不滿意”，對“上體育課的心理感受”也進行了調(diào)查，有39.8%認為上課的心情處于“高興”狀態(tài)，53.4%認為“一般”，6.7%認為“不高興”，此外，還對體育課不滿的原因進一步調(diào)查，課堂氣氛不活躍和學生與教師之間沒有默契是影響學生的關鍵因素，從而得出中學體育課堂教學積極課堂氣氛營造的重要性。通過多種信息渠道來了解有關體育課堂氣氛重要性問題，包括查閱各類學刊、各院校學報、網(wǎng)上信息等手段。

新的教學理念的形成體育與健康課程標準明確指出：“培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣”，“只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，學生才對體育課感興趣”，因此，在體育教學過程中，按照《標準》實施教學更有利于面向全體學生，堅持突出學生的主體地位，建立和諧親密的師生關系，使學生樂學善學，充分挖掘教材中的愉快教學因素，營造積極課堂氣氛。根據(jù)學生的生理、心理特點和富有樂趣的游戲把教學串聯(lián)起來，不斷激起學生運動興趣，真正做到寓教于樂，有利于體育課程目標的全面落實。

一、教師營造良好課堂氣氛的方法和技巧

教師的言語行為指教師通過口頭語言向學生傳授知識、技能的方法。在體育教學中，對教師的口頭表達能力要求較強，教師的語言要清晰、洪亮、抑揚頓挫，充滿生氣。教師在課堂中最常用的方法是“講解法”與“口令法”兩種方法。教師要充滿感情的表達教師的想法與知識，從而有效調(diào)動課堂氣氛。

二、教師的體態(tài)語言

單憑“口頭語言”是遠遠不夠的，教師的“體態(tài)語言”更能顯示其情感和愿望。因此，作為體育教師，在整個體育教學過程中，應傾注滿腔的熱情，充分利用“體態(tài)語言”與學生進行情感交流，只有這樣，才能圓滿、順利的完成教學任務，因為教師的情感是教學語言的支柱。體態(tài)語言在體育教學中的應用主要表現(xiàn)在示范動作與姿勢、保護幫助和矯正錯誤。學生模仿和練習動作技能的過程中，不可避免的會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，這不僅會使學生產(chǎn)生不正確的動力定型，還可能對學生的身體健康產(chǎn)生不良的影響，甚至會出現(xiàn)傷害事故。因此，保護和幫助，矯正錯誤是體育師生情感交流的重要途徑。

三、創(chuàng)建一種明主和諧與親密的師生關系，營造良好的教學氛圍。課堂教學是一種形成師生間、學生間心理關系的實踐過程，良好的課堂氣氛直接影響教學的效果和學生健康全面的發(fā)展。教師是知識的傳授者、學生心靈的培育者、教師活動的設計者、組織者和管理者，同時教師是學生學習的榜樣及學生的朋友。學生是系統(tǒng)學習間接經(jīng)驗為主，是具有主體性的人，同時具有明顯的發(fā)展特征。教師和學生民主平等，和諧親密、共享共創(chuàng)、教學相長的師生關系，對創(chuàng)造良好的積極的課堂氣氛具有積極的作用。

四、突出情境開放性，形成互動、交流合作的積極氣氛，合作學習，即小組成員互相啟發(fā)、互相幫助，對不同的學生互幫互學，達到共同提高的目的。通過合作學習，組員之間共同面對困難，每個人都積極開動腦袋進行思考，共同來解決問題，從而讓每位同學體會到組員之間的合作及組員之間的僅競爭，在無形中形成互動、交流、合作的積極氣氛。同時在加強學生之間橫向交流的同時，加強師生之間的交流，并且把學生之間師生之間的交流貫穿起來，使學生在學習過程中始終處于積極、活潑、主動的狀態(tài)，使體育課成為一系列學生主體活動展開的過程。

五、課堂評價要求注重針對每個學生，看其在體育教學中進步的程度而進行評價。同時，在體育教學過程中，由教師做示范，學生來評價教師的動作，然后由學生來做示范，讓教師和學生來共同評價，從而調(diào)動學生學習的課堂氣氛。概括來說，課程評價應該擺脫傳統(tǒng)的絕對標準模式，強化學生體育意識、興趣和態(tài)度的考核，重視學生的活動參與過程。努力程度進步幅度等因素的評價。因學生而異的把體育知識和技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神納入成績評定范圍，讓學生參與評價過程，體現(xiàn)學生主體地位，從而提高學生的學習積極性，調(diào)動課堂氣氛。

新課程標準將以全部的面貌展現(xiàn)在人們的面前，我們只有在不斷地深入學習，落實教育部《基礎教育課程改革的綱要》，深入研究課程標準的特點，探索它帶來的變化，理解新課程標準提出的課程理念，才能從多角度、多方面來調(diào)動課堂氣氛。為了更好地為體育事業(yè)服務，應從以下幾點入手：

理論到實踐中接受檢驗，從實踐中總結出理論。

教師不斷提高自身的教育教學能力。

全面觀察學生，分析學生個性特點。

提高學校的教學設備。