淺談在高校體育教學中加強拓展訓練培養團隊合作意識

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328(2012)01-000-02

摘 要 在快節奏，充滿競爭的社會中，無論是社會還是學校，越來越注重大學生團隊精神。然而當前大學生大多是獨生子女，同學之間的交往都以自己為中心，為使學生能更好的適應校園生活和社會，我們嘗試在體育教學中引入拓展訓練，通過這些項目的開展，讓學生清楚的認識到每個項目的完成都不是靠某一個人的能力所完成的，只有通過團隊合作才能取得成功，體現團隊精神是力量的源泉。

關鍵詞 高校體育教學 拓展訓練 大學生 團隊精神

隨著社會的發展，獨生子女越來越多。孩子活動空間狹小、形式單一、同伴少，據了解，電視、電腦已成為孩子的伴侶，肥胖兒、孤獨癥的孩子屢見不鮮。再加上我國中小學教育中不恰當的競爭，學生為了分數而學習，同學之間缺少溝通、交流和合作，同時學校存在“安全第一”的思想觀念，體育課停上或少上，學生根本不能從體育鍛煉中感受團隊重要性。進入大學以后，很多學生不能適應集體生活，無法融入學校大環境。高校體育對大學生身心發展起舉足輕重的作用，所以高校體育教學應該順應教育改革的浪潮，改變思想觀念，推動教育改革的順利進行。拓展訓練是西方國家一種新興的教育方式，它是在突出團隊精神的前提下，要求參與者勇敢地迎接對智力、毅力、耐力、體力等綜合素質的挑戰，充分展示個人魅力的一項新興體育運動。因此，我們在體育教學課程中引入拓展訓練的一些項目，通過這些項目的開展，讓每一位學生都認識到每一個項目的完成都不是靠某一個人的能力所完成，只有通過團隊合作才能取得成功，團隊精神就是力量的源泉。

一、拓展訓練概念

拓展訓練是指利用自然地域和相應設施，讓參與者進行體驗，感悟出活動所蘊涵的理念，通過反思獲得新知，改變行為，培養良好的心理品質、提高其綜合素質的一種動態教育模式。是一種體驗式學習方式，對團隊是一種有效的培訓。拓展訓練是在突出團隊精神的前提下，要求訓練者之間身體與心靈上的接觸使他們之間引起共鳴，達成默契，從而使訓練者深切感受團隊精神的重要性。

二、團隊精神基本內涵及重要性

團隊精神就是某個團隊成員認同和滿意自己的團隊，為了一個共同目標，充分發揮個人的創造性，同時主動與其他成員團結協作，盡職盡責共同努力實現團隊目標的作風。

團隊精神已是當今國際社會對人才需求的基本素質之一，培養大學生團隊精神是順應時代的要求，同時也是構建和諧社會的需要。現代社會已進入“知識經濟”時代，人與人之間的相互依存關系越來越密切，相互協作已成為人們生存的習慣意識，團隊精神已成為社會的一種文化理念，我們應取其精華，去其糟粕，為我國社會主義建設發揮作用。

大學生團隊精神的培養就個人發展而言是意義深遠的，團隊精神有利于塑造大學生良好的個性人格，提高綜合素質。

三、當前高校大學生團隊精神現狀及意義

在我國高等教育模式下，在中國幾千年來的封閉思維方式及內斂的做人原則指導下，大多教育工作者注重培養學生的個人專業技能，而忽略了學生團隊精神的培養，致使學生之間缺乏交流與合作。現代社會獨生子女的比例不斷上升，個人主義思想嚴重。許多學校思想政治教育與現代社會脫軌，不能與時俱進，脫離學生思想實際，忽視學生本身個性的發展，導致學生對集體活動的抵觸，造成大部分學生缺乏團隊精神。這種想象已經引起教育界的重視，但關注與努力的重點放在了學生的思想教育，通過思想教育活動來培養學生的團隊精神。事實上，現代大學生從思想教育提高認識是不夠的，必須通過實踐。在高校的體育教學中引入拓展訓練，通過在實踐的合作中增強團隊意識，培養團隊精神.我國最早倡導“知識經濟”觀念的教育學家楊家福院士曾指出“在知識經濟的大背景下，要訓練學生與人共事，要講究團隊精神。只會孤軍作戰的人已經不適應今天的形勢”[1]。當今世界經濟的飛速發展，無論是國家、企業、人與人之間的合作日益頻繁，團隊合作成為每一個人在這個信息時代生存與發展的必要素質。因此，培養大學生整體意識和團隊精神已成為時代需要。

四、拓展訓練在體育教學中打造團隊精神的實踐

理論依據：拓展訓練屬于體驗式學習，以“先行后知”的體驗式學習模式，打破過去體育教學中教師簡單地“教”，使學生學習各種技能，掌握一套增進健康的科學方式方法，并形成持之以恒的習慣，用“生活的體育”培養他們德、智、體全面發展。通過以上可以看出，拓展訓練的目的、訓練手段、方法和體育教學的目的、方法是相同的，這正符合教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求，而且也能夠成為促進學生達到《綱要》目標要求較為理想的體育課程。為了某項任務幾個人聚到一起，不一定能形成有效的團隊。只有能夠共同承擔責任、共同努力的成員，在特定的環境中共同完成任務才能形成有效的團隊。在體育教學中引入拓展訓練，通過課上一些集體活動，增強同學們團隊意識。

拓展訓練形式多樣，參與性強，能很好的調動大家。在盲人方陣活動中，班級成員自動分組，每組不少于8人。在平整的場地上，每人一個眼罩。每組一捆25米的繩子，在規定的時間里，全隊人員在不可視的情況下，并圍成一圈，將老師提供的繩子拉成一個規定的全封閉的各種形狀。這是一個團隊挑戰為主的項目，項目主要凸顯有效的溝通。

活動開始前，每個小組首先要進行有效的溝通，確定組長。以組長為核心，展開討論，達成一致想法與意見，確定實施方案。在實施過程中，要求組長與組員之間表達、傾聽、反饋，形成有效溝通，營造一種平等和諧、積極向上的氛圍。組長與組員之間要相互尊重，提升思想交流與感情表達的技巧，建立團隊之間良好的信任關系。在活動過程中通過溝通，了解他人思想和表達方式，學會從現象看問題、看本質。整個小組每人都要有安全感，這是成功的另一必備條件，這樣他們才能從心靈上進行溝通，主動與他人交流合作。成熟的小組向團隊的過度，逐漸形成團隊規范，使他們產生主人翁的責任感，主動承擔責任與義務。

良好團隊的形成，靠的是長期有效的磨合，通過不斷的實踐，增強團隊的凝聚力，逐漸形成團隊的文化精神，從而顯示團隊的獨特性。

五、結論與建議

各高校在新生入學后，大學生都有一段迷茫期，教師要充分利用這段時間，從新生開始抓起，首先從思想上進行團隊精神的引導。新生實踐課較少，在體育教學中引用拓展訓練，理論聯系實踐。在實踐過程中根據學校的實踐情況設計好訓練內容，在關鍵時期發揮作用。團隊精神是打造大學生能更快、更好的適應大學生活，走向社會融入社會的一種輔助性方法。各高校在培養大學生團隊精神的教育活動中切不可照抄搬設計，一定要切合實際，根據本校的專業、學生特點等學校實際情況，采取相應的訓練方案，在不斷的實踐中檢驗訓練效果，重視對訓練的總結和實施效果的評估，安排要遵循循序漸進的原則。

參考文獻：

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[2] 胡寶.輪團隊精神及大學生團隊精神培養的方法[J].www.cnki.com .2007.

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[4] 李金芬等.拓展訓練[M].中國水利水電出版社.2010.2.

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