“三新三變”構建物理高效課堂

摘 要：為有效破解課堂教學改革中的困惑，尋求提高課堂教學效率上的突破，筆者積極響應我校課改新決策，力求通過“三新三變”，努力打造精彩高效的物理課堂，力求物理教學質量再上新臺階。

關鍵詞：電子白板； 助教策略； 知識問題化； 問題任務化

中圖分類號：G633．7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-005-001

為有效破解課堂教學改革中的困惑，尋求課堂教學效率上的突破，筆者一直在教學方法、方式上不斷探索新路子，嘗試新方法。現在筆者又在學習吸收杜郎口課堂教學模式和洋思教學經驗的基礎上，力求通過“三新三變”打造精彩高效的物理課堂，努力使物理教學成績再上新臺階。

一、運用新媒體——交互式電子白板，將“黑板”

變“白板”摒棄黑板教學的弊端，讓物理課更精彩，讓老師教得更輕松，學生學得更為有趣。

隨著信息技術的發展，黑板加粉筆的傳統手段早已被多媒體所替代，但多媒體課堂教學課件和幻燈講稿亦有局限性。針對傳統教學的弊端和多媒體的局限性，交互式電子白板應運而生。幾次接觸就讓我們感到了它的魅力所在:

1.電子白板將多媒體與黑板有效地整合起來，運用電子白板的多種功能，能將豐富多樣的物理教學資源靈活整合，為物理教學設想提供了更多的可能性。利用白板內存的大量教學資源，能讓物理老師更省時省力，徹底擺脫復雜而繁重的教案設計工作，讓物理教學變得輕松而有趣

2.物理知識來源與生活、來源與社會、來源與自然，借助電子白板創設真實感人、如詩如畫、情景交融的物理情境，能將物理知識的建構過程、思維發散過程、認知接受過程、情感融合過程等直觀化、形象化。能將學生的聽覺、視覺、運動感覺、領悟能力等協同調動起來，并在調動學生多種感官接受信息的同時，又能佐以美學感悟，佐以情操陶冶。

3.利用白板這一新的數字化媒介，不僅能有效地節省物理課堂教學時間，加大物理課堂容量，開闊學生物理視野，拓展學生物理知識面，而且還可實現神奇的互動交流效果，使課堂上師生互動、生生互動和人機互動形式多樣，活潑生動，使學生參與交流、合作、討論機會加大，參與熱情提高，又能使學生學習物理知識的同時體驗著新媒體物理教學的魅力。

二、借助新的助教策略——將“課堂由一位老師”變為“兩位老師”

主講、助教共同打造高效物理課堂。教師是自己所帶班級的主講教師，又是其他班級的助教老師，教師互為助教，教學績效考核捆綁。

1.發揮助教的“監督效應”，確保課堂學生人人都參與學習活動、無一人違紀，促使良好的學習習慣的養成。也借此促使自己的教學水平的提升。

2.助教策略為物理課堂提供了“雙行道”快車道，有利于教學質量的提高。初中物理是一門以實驗為基礎的學科，演示實驗多，學生探究性實驗更多，實驗課上盡管老師對實驗過程可能出現的問題作了周密預設，給予充分的提示和反復的強調，但是實驗中仍會出現諸多這樣或那樣的、通過交流合作還不能解決的問題。課堂有了助教老師從旁協助管理、對學生實驗給予及時的點撥指導，就能確保實驗快速順利進行。

遇到問題人人都知道向經驗多、能力強的人求教，因此學生對自主探究學習的過程中發現的問題更喜歡與老師探討，向老師詢問。因為有些問題與其他同學交流探討常常得不到答案，即使得到了也不完整、不確切，也不敢肯定。推行助教制度，課堂上老師多了，給學生的點撥、啟發、引導、幫助多了，師生間的交往互動機會多了，無效交流討論次數少了，探究學習走的彎路少了，合作學習交流中漫無邊際的討論浪費的時間少了，有效學習的時間多了，自主學習的成功率高了，學習掌握的內容多了。因此說，助教策略為高效教學又開辟了一條快車道，讓學生學得更快、更好、更多、更精；主、助“雙行道”解決了自主、合作、探究式學習的困惑，找到了打造高效課堂的務實之路。

三、運用“知識問題化、問題任務化”教學的新理念，變“被動學”為“主動學”

徹底改變“師傳生受”的單向教育模式，積極實行自主、互動、合作式教學模式打造高效物理課堂。

所謂“知識問題化問題任務化”教學是指：教師將一節課中學生要學習、要掌握的知識都轉化為一個個具有驅動性的問題，讓學生根據問題在一定的時間內按不同的要求去自主求知、思考、討論、分析、解決學習任務。實踐證明這樣的課堂效率比師傳生受的效率要高得多。因為

1.在任務的驅使、問題的引領下學生能快速進入學習狀態，課上精力比以前更集中了，思維更活躍了，合作更主動，討論更激烈。因“問題任務化”要求學生要在規定的時間內完成任務，迫使每一個學生都得自覺參與自主學習、合作學習和交流討論的活動中來。另外，低起點、密臺階、層層遞進的“知識問題化、問題任務化”教學面向了全體學生，有利于優等生才華的展示，更有利于中下等生成績的提高。

2.“知識問題化、問題任務化”的教學，正確地處理了教師、學生、教材三者之間的關系，使課堂教學開門見山，快速切入主題，有效利用課堂時間，提高學習效率;同時自主學習、合作學習的開展，非常有利于能力的培養和素質的提高。

要更好地落實“知識問題化、問題任務化”教學，教師課前要認真鉆研教材，要根據教學目標，根據學生的年齡特點和知識水平，把學生要學習、掌握的知識都轉化為一個個能夠使學生感興趣、有誘導性的、對能力培養有價值的問題；教師不僅要把教材轉化為合適的問題，更要把握出示問題的時機，以此引導學生自學教材，在自學結束后，教師要引導學生，在小組內根據提出的問題展開交流，以實現智慧的碰撞與共享。由“知識問題化”來創建輕松高效化課堂模式，教師要準確地解讀教材，科學地整合教材，要善于借助先進的教育思想、教學策略和現代化教學媒體不斷優化教學設計。

物理教學依新理念為指導，新策略作保障，新媒體為平臺，必能打造精彩高效的課堂模式。但愿這樣的教學模式經過一次次 “蛻變”，能在浴火重生之后以新奇的姿態、以前所未有的趨勢，躍居物理教學之榜首。

參考文獻：

pjtime資訊組.追求教學卓越——最受關注電子白板推薦， 2009-10-10 06:31出處：投影時代http://oa.chinabyte.com