淺析中學思想品德教學中的創(chuàng)新性

摘 要：教會學生為人處世、安身立命是當前中學思想品德教育教學的基本目標和標準。在教學中應當注重和考慮學生實際，如何潛移默化地達成德育教育的目的。

關鍵詞：思想品德教學； 創(chuàng)新性

中圖分類號：G623．15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-008-001

“喜新厭舊”是人的本性，猴跳三遍沒人看。單一、陳舊的教學模式已不適合新課改的要求，不利于學生素質的全面發(fā)展。為了配合新課程改革的實施，切實改變以往思想品德課中的那種單一的說教性，使學生在思想品德課堂上通過一系列的實踐活動，得到德育、美育等的全面熏陶，只有充分調動師生參與課堂的積極性和實效性，使課堂和社會實踐緊密結合，發(fā)揮思品課教學在學生整體素質發(fā)展中的主導作用，是思品課教學中一項十分重要和迫切的課題。當然，創(chuàng)新不僅表現為內容上的創(chuàng)新，而且表現為形式上的創(chuàng)新。那么，怎樣才能實現上述教學要求呢?

一、靈活運用教材，聯系學生生活拓展新內容

初中思品新教材以“品德與公民”為主線，將心理健康、道德、法律、國情教育四方面的內容相互聯系、相互滲透，構建了一個總的體系。因此，我們在教學中要靈活運用教材，不斷充實新的內容。

首先，選用故事要聯系生活。現行思品教材中，每課圍繞德育目標要求，大多選有一個主故事，這些故事由于只注重典型性，反映大人物的事、過去的事比較多。而這些故事往往距離學生思想和生活實際較遠，比較空洞。因此，對于教材，要創(chuàng)造性地運用：教材的基本知識、情感目標、能力目標應該予以保留，而教材的材料背景和問題設置則可以根據實際選用。教學中選用故事明理時，選擇故事要注意時代性，力求貼近學生的思想生活實際，適當選擇或修改，盡量選用小人物、小故事，讓學生感到就是身邊人，身邊事，給人以親切之感。

其次，要引導學生說真話、抒真情。引導學生講故事、舉事例、表觀點、談感想時更要讓他們講真事、說真話、抒真情，因為只有這樣，才能引導學生得出較正確的道德觀點，達到明理的目的。

二、激發(fā)學習興趣，培育美好的道德情感

學生的學習興趣是學好思想品德課的內在動力。學習只有動了情，才能產生動力，學生于不知不覺中受到美的熏陶，從而使其身心得以和諧發(fā)展。學習課文、閱讀材料，實際上是學生與文本對話，是感情與感情的交流。如果沒有情感的大量投入，教學就會顯得蒼白無力。教學中的情感體驗是一種最實在的實踐活動，是主體參與的最具體的表現。

1．課堂教學要講究語言藝術美

教學是一門科學又是一門藝術，良好的教學也有賴于教師教學藝術的自我展現。教師的教學藝術是多方面的，其中語言藝術表現在不失科學性和邏輯性的前提下，表達力求精煉風趣，深入淺出，生動形象，抑揚頓挫，聲情并茂，具有幽默感和啟發(fā)鼓動性。因為教學是師生心意交流、交換信息的雙邊活動。閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現力和說服力。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的語言力度、語言技巧和語言風采，就能撥動學生的心弦、促進學生的記憶、活躍學生的思維、豐富學生的想象，從而將深刻道理滲透到學生的心境中。因此，在教學中我們要以優(yōu)美感人的語言激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉悅的氛圍中受到情感的熏陶。

2．創(chuàng)設情境，引導情感體驗

情境是人活動的環(huán)境。情境中的事和物對人的感情有感染作用。在教學中有意創(chuàng)設各種與課文內容相關、對教學有幫助的情境，有利于通過引導學生進行情感體驗活動來培養(yǎng)學生的心理素質。

因此，在教學中，教師要根據教學需要，設置情感導語和情感線索，創(chuàng)造相應的情境。這樣既能使學生自覺地進入學習氛圍中，也能在情感中求知學知，在情感中陶冶情操。

3．借助多媒體，激發(fā)學習興趣

多媒體教育具有形象性、再生性的特點，把形、聲、光、情、意融為一體，拉近了時空的距離，再現學生沒有或無法經歷的生活場景，讓學生有身臨其境的感覺，有效地縮短了教材內容與學生認識、生活之間的距離，使教學內容與學生的生活實際找了結合點。

三、精心設計課堂提問，提高課堂實效

思想品德課的課堂提問是教學過程中培養(yǎng)學生思維能力、完成教學任務的重要手段。要在教學中精心創(chuàng)設問題情境，讓學生在問題情境中樂于思考、樂于求得問題的答案，必須做到以下幾點：

1.設置問題要有趣味性

在課堂教學中能夠誘發(fā)學生的學習興趣，那么就能迅速地吸引學生的注意力，從而有效地提高整堂課的效果。

2．設計課堂提問要注意層次性

根據由近及遠、由淺入深、從具體到抽象、從現象到本質的認識規(guī)律，提問要注意圍繞一個中心，層層深入地提出一系列問題，使學生的認識逐步深入。

3．設計課堂提問要富有啟發(fā)性和針對性

思想品德課的課堂提問，一定要提在點子上，問在關鍵處，富有啟發(fā)性，以利于引導學生動腦思考。同時，要使教育觀點能滲入他們的內心世界，產生正向的心理效應，課堂提問必須加強針對性。

四、擴展活動空間，豐富學生生活

學生活動空間非常狹小，基本上是兩點一線：學校——家里。 學生生活體驗非常狹窄，視野大多數局限在學習范圍內，沒有其他的生活體驗。而學生良好的道德行為的形成，絕不是一兩節(jié)課能夠完成的，必須在社會實踐活動中得以鞏固和發(fā)展。因此，思想品德課要設計安排合理的實踐活動將德育教育延伸到學生的生活中，擴展到社會上，力求使學生將課堂教學獲得的知識內化于心，外化于形，讓學習為生活服務。如可以采用討論式、表演式、訪談式、調查式等多種方式。活動的題材可以來自于與本班級學生實際相符的教材、材料，也可以從學生實際生活中選取典型材料，這樣容易引起學生共鳴，引發(fā)學生思考，在相互參與中探求事理，從個別中得出一般，在體驗中升華情感，在活動中受到教育，在感悟中啟迪人生。

總之，以生活理念構建的思品教學大課堂不僅可以優(yōu)化教學過程，而且著眼于學生的發(fā)展，以學會做事、學會做人、學會生活為宗旨，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。