開發博客協作中的隱性課程,構建學習共同體

摘 要：隱性課程是學生在學習環境中所學到的非預期或非計劃的知識、價值觀念、規范和態度。博客協作中的隱性知識，是在博客進行協作學習的過程中產生的。學習共同體是在學習過程中溝通交流產生的一種人際關系。本文主要闡述了“隱性課程與學習共同體的關系”、“如何開發博客協作過程中的隱性課程，構建學習共同體”兩個問題。

關鍵詞：博客協作； 隱性課程； 學習共同體

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-016-001

一、隱性課程與學習共同體的關系

學習共同體是由學習者及其助學者共同構成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際關系，形成了一定的規范和文化。

隱性課程是學校課堂內外，間接的、內隱的，由教育者以特定方式呈現，通過受教育者無意地、非特定心理反應發生作用的教育影響因素。隱性課程是學生在學習環境（包括物質環境、社會環境和文化環境）中所學到的非預期或非計劃的知識、價值觀念、規范和態度。它主要以不可控制或潛移默化的方式陶冶情操、激發興趣、發展能力，其影響具有持久性，既可能是積極的，又可能是消積的。隱性課程具有顯性課程無法替代的價值和功能。

博客協作過程中的隱性課程是在博客的協作學習的過程中所遇到的非計劃的知識、價值觀念、規范和態度，具體過程性。而學習共同體是學習過程交互的結果，有效地開發博客協作過程中的隱性知識，才有利于學習共同體的構建。

二、如何開發博客協作過程中的隱性課程，構建學習共同體

1．建立使用博客進行交流的機制

當今社會是一個網絡時代，用各種方法將學生與網絡隔離開來，不僅是不明智的，也是不現實的。但任由學生自由上網，也會導致很多負面影響。因此，建立一個使用博客進行交流的機制就顯得非常重要。

首先，規范博客行為，倡導文明使用博客。語言與文明密不可分，語言有豐富的文化內涵。博客是一種特殊的語言，博客只要開放了權限，任何人都可以訪問，因此，在博客的使用過程中，切記不能有對同學或其他人有攻擊性的語言，或者是其他不文明的語言、行為。對于學生來說，博客是記錄自己學習體會，與別人分享學習經驗、探討問題的一種工具。因此，在博客的主題選擇方面要盡量避免一些無關的主題，不要隨便地轉載別人無關的文章，更不能隨便貼幾張圖片上去，應付差事。

其次，要合理使用博客，避免學生借上網寫博客之名玩流戲。學生對信息技術課很感興趣，但這種興趣多停留在上網、玩游戲。而信息素養方面的興趣則很少。如何讓學生轉變觀念，不將興趣停留在表面，應掌握信息，培養學生的信息素養，從而促進信息技術的教學。

第三，要規定好交流的時間，定期交流。博客作為一種學習和交流的工具，雖然在交流方式上具有異步性，但如果在時間上沒有保證，則很難達到預期效果，特別是不能一暴十寒，不能在某一天多次訪問，然后在接下來的一個月里不去訪問，因為有些問題具有時效性，如果那樣則會導致交流效果極差。

2．要定期舉辦豐富多彩的主題交流活動

由于各人的興趣、愛好各不相同，因此，在博客的選題上可能是千差萬別。但過于分散的內容，對教學、學習的作用是微乎其微的。怎樣才能做到博客內容的相對收斂、而又不是強制性的呢？只有定期舉辦博客主題征文活動。圍繞教學內容，提前組織博客主題征文，學生研究相關資料，對某個主題有一定的了解后，再進行學習效果就會好得多，也更容易進行認知建構。

3．圍繞學習內容美化博客，提供情境激勵

博客界面是博客文化的一部分，也是開發隱性課程的重要方面。優美、適宜的博客界面，既可以陶冶學生情操，也可以起到激勵作用。比如，建議學生將博客的首頁，添加一個橫幅文字，里面放上自己正準備做的事，或者是自己喜歡的勵志名言，這樣，學生每次登錄博客時，首先看到的就是這句話，起了很好的激勵作用。

另外，很多博客都提供了自定義博客界面的功能，建議學生在修改博客界面時，不用官方主題，而是自己做界面主題，將自己感興趣的或者有紀念意義的圖片、文字等放在主題界面上，這樣不僅增加了學生動手的機會，更加培養了學生的興趣，增加了其學習積極性。

4．開發博客中的隱性課程，創設民主的、和諧的師生關系

師生互動關系是指在師生間發生的一切交互作用和影響。師生互動傳遞的價值、理念和行為表象潛在作用于學生的認知過程、情感過程和人格結構，能增進學生的認知轉換、情感體驗和人格構建。

資料顯示，很多學生與教師當面交談時有緊張感，有些學生性格內向，與其他學生講的話也少，沒有適當的交流，就談不上民主的文化氛圍，更談不上和諧的師生關系。

師生交往的方式是多種多樣的，美國教育心理學家林格倫提出師生交往的四種形式：一是教師與學生保持單向交往，效果較差；二是教師與學生保持雙向交往，效果較好；三是教師和學生保持雙向交往，但也允許學生之間的交往，效果更好；四是教師成為相互交往的中心，并且促進學生雙向交往，效果最好。

博客，作為第四代網絡交流方式，避免了師生當面談話時學生的緊張感，讓師生更容易接近。另一方面，有些問題并不適合當面談，但在博客上卻可以放心交流。一個話題不僅是師生單獨討論，也可以有更多的學生參與交流，既可能是今天討論，當第二天或者隔幾天，重新看這個話題時，又有新的想法，補充進去。在這樣的環境下，教師不再是一個發布信息的權威，而更多的是以朋友的身份提出自己的看法。這樣的師生關系、這樣的文化氛圍，以往的課堂教學很難實現，但在網絡環境下，在博客的使用過程中卻可以真正的實現。

在博客協作學習的過程中，開發其中的隱性課程，可以使學生在民主、平等、和諧的環境下交流、學習，在主題征文的活動中加深對知識的理解掌握，在博客中實踐自己的知識，在不斷更新的博客中使學習者融入到學習共同體中，因此，開發博客協作過程中的隱性課程，是構建學習共同體的有力工具。

參考文獻：

[1] 開發隱性課程，促進信息技術的教學，中小學信息技術教育，2009年第3期

[2] 莫雷主編．教育心理學，教育科學出版社出版