興趣是提高課堂教學效率的有效途徑

摘 要：改變舊的教學模式，轉變觀念，把學生變成“我要學”的主體，有效途徑是激發學生的學習興趣，使學生能積極參與到合作與探究中來。

關鍵詞：興趣； 自主學習； 探究； 合作

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-027-001

在六模塊建構式課堂的教學中，我認為激發學生的學習興趣是第一要務，激發學生的學習興趣，使學生想學習，要學習，真正的主動學習，變“要我學”為“我要學”，發揮學生的主觀能動性，主動參與到合作探究中來，有效提高課堂的學習效率。

興趣是學生力求接觸某種事物的意識傾向，它對學生的學習活動起著關鍵作用。如果學生對學習對象產生了濃厚的興趣，其學習效率將會得到有效提高，同時在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，使其將學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。

“興趣是最好的老師。”沒有興趣地去學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。如果學生能對課堂上即將討論的內容有興趣，愿意討論，那么他們的英語知識就會不斷的提高。可以用提問題來引發學生思考。例如，牛津版模塊五第一單元講的是“Getting along with others”，其中Welcome是導入課，對于這一課有很多問題都能調動學生的學習興趣，例如“How do you understand the concept of friendship”， “In your opinion， what does a real friendship consist of?” 關于friend的這個話題，學生比較熟悉，要提出具體的能引起他們思考討論的問題。還可以進行情景式教學，讓學生自己置身于情景之中，Reading 講的是兩個學生因為和朋友間有問題而寫的信，我讓學生把自己想成其中一個，假設自己遇到同樣的問題該怎么辦，學生對這樣的話題很感興趣，愿意討論，課堂氣氛很活躍，學生學習的積極性很高。另外，要充分利用現在的多媒體進行教學，新的課堂教學應該是輕松明快、靈活多樣、豐富多彩的，教學工具也不再只是一支粉筆、一塊黑板，多種媒體教學能將課本上無生命的枯燥無味的語言知識變成活的，創設最佳的學習狀態。實踐證明，通過積極營造開放的英語教學環境是可以激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

自主學習是最持久的，也是最深入的，要想使學生開展自主學習，必須激發他們的學習動機。有了動機就會全身心地投入。課堂教學應首先考慮調動學生的需要，想方設法激發學生學習動機。我們可以使用“創設情景，設置疑問”的方法來激發學生的學習動機，合作探究對科學探究有重要影響。學會合作探究是聯合國教科文組織提出的學會生存的重要內容。事實證明，一個不會合作探究的人最終會被集體所淘汰，任何成功的科學探究都離不開合作精神。學生的學習也是如此，有效的合作探究既能提高教學效率，又能培養學生的合作意識。從學習的角度來說，每位成員在學習上的想法都為整個小組所共享，個人的知識構建是集體、智慧的結晶，也是合作精神的體現。在教學中，教師的課堂用語要把合作學習體現出來，如“Let’s have a discussion”、“Discuss the question with your partner”、 “We will have a debate”等。這些課堂用語，可以在小組成員之間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員互相激勵，互相促進;可以提高學生的學習效率，培養學生的合作意識和精神，還可以促進學生間的共同進步。

在六模塊建構式課堂的新要求下，強調學生的自主學習和合作探究，使學生間能夠讓會的學生教會不會的學生，效果是傳統課堂的數倍乃至數十倍。所以激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，自主參與到合作探究中去，真正提高課堂效率。

參考文獻：

www.14edu.com(論文網)