化學教學中如何培養團隊精神

摘 要：當今世界需要的是團隊精神強、合作能力高的新型人才；這就要求在教學中要營造環境讓學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中學會溝通，學會互助，學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也使學生在合作學習中實現優差互補。本文就在化學教學中如何培養學生的團隊精神提出一些建議。

關鍵詞：團隊精神； 培養； 實驗探究； 合作

中圖分類號：G633．8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-034-001

現在的學生絕大多數是獨生子女，從小在家都是以自我為中心，團隊精神、合作能力較差，而當今世界需要的是團隊精神強、合作能力高的新型人才；這就要求在教學中要營造環境讓學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中學會溝通，學會互助，學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也使學生在合作學習中實現優差互補。那么在化學教學中如何培養學生的團隊精神，本文作出以下幾點建議。

一、組建團隊

要培養學生的團隊精神首先要創建團隊，我們可根據班級學生的學習情況，分成上、中、下三個層次，每個層次人數大約相等，然后由學生自由地從三個層次中各取一人，組成三人學習小組，即“團隊”，并根據各自的基礎成績按上、中、下三個層次進行編號，每一個組用一個大寫字母作該組的代號，這樣一個班可以分為十五個左右的團隊。

二、明確團隊的任務

團隊組建以后不能不聞不問，必須明確他們的任務。要求團隊中的各成員應互幫互學、相互促進，在學習方法、生活習慣、為人處世、思想意識等方面相互交流、取長補短、揚長避短，共同提高。當今社會是知識的社會、競爭的社會、合作的社會，一個學生苦學多年終究是要走上社會的，要參與實踐，而參與實踐不免要與他人競爭，要在競爭中獲勝，取得佳績，就必須與他人合作。我們組織的團隊就是一個模擬社會的小環境，團隊內部成員要加強合作，擰成一股繩，明確本團隊的奮斗目標，不同層次的學生明確各自的任務、奮斗目標，互幫互學，共同進步，在達到自己目標的同時，增強團隊的綜合實力，從而達到團隊的奮斗目標。使學生獲得成功的愉悅，自信心的增強，同時也感受到合作成功的快樂。

三、在教學和實驗活動中培養學生合作意識

要想培養學生的團隊精神首先要讓學生認識合作的重要性，具體做法是結合教學內容，尤其是滬教版第一章的內容時讓學生了解當代社會重大的發明創造都是集體攻關的產物，都是集體智慧的結晶。例如在286位諾貝爾獎獲得者中，有三分之二的科學家是與他人合作而獲獎的。我國結晶牛胰島素的合成，“兩彈一星”、“神六”“神七”等的開發試驗和成功發射更是許多科學家集體合作的結果。通過這些事例，使學生認識到合作的意義。

實驗中的合作學習意識體現在小組成員之間互相學習，取長補短，團結一心，克服困難，充分發揮集體的智慧和力量取得成功；在實驗活動中，小組成員的共同參與有助于調動學生的參與意識與表現欲望，培養學生積極向上的心理素質。在實驗操作中遇到困難時相互幫助，做較復雜的實驗，更需要小組內分工合作共同完成。如在實驗室中做一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于該實驗所用到的儀器較多，且操作復雜，需要做好小組內部的分工，這樣不僅節省了時間，還培養了學生的合作意識和合作能力，使每一個人的積極性得到發揮。對于化學實驗的結果，會因所使用的藥品、儀器、實驗環境、藥品投放順序、反應溫度的控制、反應時間的長短等因素的不同而不同。因而，在實驗中應鼓勵學生相信自己，敢于質疑；組織學生相互討論、研究，反復論證。通過實驗的重現性和可變性進行辯證的分析實驗，最終得到對化學知識的理解。這樣，不僅培養了學生的創新精神，還可以使學生認識到問題的解決離不開各小組成員的分析和思考，從而促進同學之間合作意識的形成。

四、營造團結協作的學習氛圍

團隊的組建、任務的明確讓學生自己去完成任務還是不行的，他們的能力畢竟有限，這就要教師給他們營造團結合作的學習氛圍。在實驗教學中開展合作學習，培養良好的合作意識是營造團結合作學習氛圍的一個很好的途徑。

1．實驗教學中組織競爭，培養合作精神

可采用小組間的競爭機制，實驗前提出探索目標，在小組合作中看哪組配合得好，最先運用實驗方法，觀察到實驗現象，得出實驗結果，及時給予精神獎勵并由領先的小組介紹經驗。這樣做使學生體會到：優異成績不是因為單個同學而取得，而是靠大家共同合作的結果。每個人的努力都將關系到集體的榮譽，關系到競爭的成敗。

2．實驗教學中創造機會，開展合作學習

教師要有意識地為學生創造合作學習的機會。比如，多安排一些合作性較強的實驗，帶有研究性、探究性的實驗，綜合趣味性的實驗，這些實驗單憑一個人很難完成，需多人參與合作，讓學生體會到合作的重要性。經過多次訓練，形成團結向上、樂于合作學習的氛圍。

3．利用課外興趣實驗培養學生團結協作的精神

課外興趣實驗是化學教學中的一個環節，課外興趣實驗可以增強學生的學習化學的興趣，這時教師可利用這個機會指導學生分工協作，培養學生團結協作的精神。例如在“測定一段時間內本地區雨水的PH，繪制時間—PH關系圖，討論本地區出現酸雨的情況，分析可能原因”課外探究活動中，由于要涉及查閱資料、調查并走訪有關部門、取樣測定、數據處理等一系列活動，一個學生很難短期內獨立完成，所以教師可安排已組建好的團隊進行合作探究。在分工時，要注意根據學生的能力、特長和性格等要素，創造學生相互學習、取長補短的氛圍。把性格外向、交際廣的同學分配到“調查、走訪”任務，把思維嚴密、動手能力強的同學分配到“取樣測定數據”等。學生在完成任務時，互通有無、通力合作，互相幫忙，經常交流，共同經歷探究學習，這樣才能真正起到合作探究的學習目的。

參考文獻：

［1］吳星.化學新課程中的科學探究，高等教育出版社，2003

［2］朱幕菊. 走進新課堂.北京師范大學出版社，2002