把握學(xué)科特點(diǎn) 輕松學(xué)好物理

摘 要：高中物理太抽象難學(xué)，但學(xué)科特點(diǎn)很明顯，若能把握住物理學(xué)科的特點(diǎn)，在生活中多觀察多思考；課堂上多做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助理解；練習(xí)中多分析，課后多反思總結(jié)，學(xué)好物理也將會(huì)是一件輕松的事情。

關(guān)鍵詞：高中物理； 學(xué)科特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633．7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）02-042-001

進(jìn)入高中后，許多學(xué)生反映高中物理課程很抽象，很難學(xué)。其實(shí)物理作為一門自然科學(xué)，有自身的學(xué)科特點(diǎn)，我們?nèi)裟馨盐兆∑涮攸c(diǎn)，也可以輕松學(xué)好物理。

首先，物理是一門來(lái)源于生活的學(xué)科。在我們的生活中，多觀察身邊的事物和現(xiàn)象，物體是怎么樣運(yùn)動(dòng)的，為什么會(huì)這樣運(yùn)動(dòng)，在思考的過(guò)程中就會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用到物理規(guī)律，提高思維能力，也加深對(duì)物理規(guī)律的理解。平時(shí)多嘗試，養(yǎng)成習(xí)慣，也增加了對(duì)物理學(xué)科的興趣，這是學(xué)習(xí)物理的原動(dòng)力。

例如2011年江蘇高考第4題：如圖1所示，演員正在進(jìn)行雜技表演，由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過(guò)程中對(duì)雞蛋所做的功最接近于：

A．0.3J B．3J C．30J D．300J

許多考生由于生活常識(shí)不足，不知道一只雞蛋質(zhì)量大約是多少，無(wú)從下手，只能瞎蒙。這道題目本身很容易，僅涉及到豎直上拋運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單計(jì)算和動(dòng)能定理的簡(jiǎn)單運(yùn)用，命題者將生活中的一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)例搬到了高考試卷中，卻讓考生吃了生活常識(shí)的虧。這里面其實(shí)傳遞了一個(gè)信息，物理來(lái)源于生活，由自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，也應(yīng)回歸生活，將物理規(guī)律應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

其次，物理是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。我們無(wú)法將課堂設(shè)置在生活中，所以我們只能將生活中的自然現(xiàn)象以實(shí)驗(yàn)的形式帶進(jìn)課堂，我們指導(dǎo)學(xué)生去操作實(shí)驗(yàn)，增加親身體驗(yàn)機(jī)會(huì)；指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察和獲取信息的能力；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，提升分析判斷能力。實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以把物理理論和物理規(guī)律的來(lái)龍去脈理清楚，懂透徹。這樣，物理規(guī)律就有了基礎(chǔ)，也有了內(nèi)涵，不再是那空洞的幾個(gè)公式，理解起來(lái)更容易、更形象具體，運(yùn)用起來(lái)更自然。我們?cè)谡n堂內(nèi)應(yīng)該多做演示實(shí)驗(yàn)，做足學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這樣在解決具體問(wèn)題時(shí)，學(xué)生才能迅速獲取已知信息，建立物理模型，通過(guò)分析尋找出解決問(wèn)題的方法。重視實(shí)驗(yàn)，物理將不再那么抽象難懂。

再次，物理是一門注重分析的學(xué)科。分析是學(xué)好物理必不可少的能力，對(duì)于剛接觸高中物理的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，受力分析和運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析是解決物理問(wèn)題的兩個(gè)必要步驟。如果這兩步做不好，整個(gè)物理就物理規(guī)律與物理情境脫節(jié)，規(guī)律難以被應(yīng)用于解決問(wèn)題。而這兩步都需要學(xué)生的分析能力。分析能力的培養(yǎng)并非通過(guò)一兩節(jié)課就能達(dá)到，不僅需要來(lái)自外在的教師的講解，更多的來(lái)自學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷增長(zhǎng)。比如受力分析，許多同學(xué)總是分析不全，容易漏掉力。其實(shí)，只需要根據(jù)力的性質(zhì)按順序分析就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。正確的受力分析順序：重力、彈力、外力、摩擦力。重力一般不會(huì)出錯(cuò)，容易漏掉的就是彈力，而彈力是接觸力，研究對(duì)象與周圍有幾個(gè)接觸面，就有可能有幾個(gè)彈力。分析完彈力后加上題目中的已知外力，就可以分析摩擦力了。摩擦力是以彈力的存在為條件的，有彈力的地方才可能有摩擦力，按照這樣的順序進(jìn)行受力分析，就不會(huì)再漏掉力了。摩擦力的方向是個(gè)難點(diǎn)，我們可以用假設(shè)法，先假設(shè)摩擦力的方向，再根據(jù)物體所處運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行判斷或計(jì)算，這樣摩擦力的方向就可以判定了。

例如2010年安徽高考物理卷第19題L型木板P（上表面光滑）放在固定斜面上，輕質(zhì)彈簧一端固定在木板上，另一端與置于木板上表面的滑塊Q相連，如圖2所示。若P、Q一起沿斜面勻速下滑，不計(jì)空氣阻力。則木板P的受力個(gè)數(shù)為

A．3 B．4 C．5 D．6

解析：P、Q一起沿斜面勻速下滑時(shí)，由于木板P上表面光滑，滑塊Q依次受到重力、P的支持力和彈簧沿斜面向上的彈力。木板P受到重力、斜面的支持力、Q的壓力、彈簧沿斜面向下的彈力和斜面的摩擦力、，一共五個(gè)力。只要對(duì)照物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，按照順序去分析受力，就不會(huì)漏掉某個(gè)力而出錯(cuò)。

運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析也是物理學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要突破的，許多學(xué)生就是難以將物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程在大腦中分析清楚，恨不能將題目變成一段視頻，親眼看一下。其實(shí)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的分析就是要達(dá)到這樣的效果，通過(guò)分析將物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程形象地展現(xiàn)出來(lái)，將運(yùn)動(dòng)過(guò)程形象化。為了達(dá)到這一目的，我們?cè)诜治鰰r(shí)先要判定出物體的初速度和加速度這兩個(gè)物理量，因?yàn)閮蓚€(gè)物理量決定了物體的最初運(yùn)動(dòng)過(guò)程，有初速度，沒(méi)有加速度則勻速；有速度有加速度，同向則加速，反向則減速。單一的運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析相對(duì)簡(jiǎn)單，我們可以再嘗試分析多過(guò)程的運(yùn)動(dòng)。

例如2011年上海高考第31題如圖，質(zhì)量m=2kg的物體靜止于水平地面的A處，A、B間距L=20m。用大小為30N、沿水平方向的外力拉此物體，經(jīng)t0=2s拉至B處。

(1)求物體與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ；

(2)用大小為30N、與水平方向成37°的力斜向上拉此物體，使物體從A處由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)并能到達(dá)B處，求該力作用的最短時(shí)間t。

解析本題第二問(wèn)求力作用的最短時(shí)間，需要考生通過(guò)分析知道在F的作用時(shí)間內(nèi)小車做勻加速運(yùn)動(dòng)，撤去外力后，物體做勻減速運(yùn)動(dòng)，到達(dá)B處，速度恰為0，則時(shí)間最短。受力分析時(shí)注意F撤去后摩擦力f發(fā)生了變化，運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析注意兩個(gè)階段的運(yùn)動(dòng)關(guān)系是第一階段的末速度為第二階段的初速度，且第二階段的末速度恰好為0。

運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)由受力來(lái)決定，不同的運(yùn)動(dòng)過(guò)程必然對(duì)應(yīng)不同的受力，將受力與運(yùn)動(dòng)結(jié)合進(jìn)來(lái)分析，可以分析得更清楚。如果要將運(yùn)動(dòng)過(guò)程描繪出來(lái)，我們還可以借助于速度時(shí)間圖像這一更形象的物理語(yǔ)言，如作出上題的運(yùn)動(dòng)過(guò)程速度圖像為圖4所示，則運(yùn)動(dòng)過(guò)程將變得更直觀更形象，更易于理解。其實(shí)速度時(shí)間圖像在分析多個(gè)物體運(yùn)動(dòng)和單一物體多個(gè)過(guò)程的問(wèn)題中都起著很好的輔助作用，我們要學(xué)會(huì)利用速度時(shí)間圖像這一重要工具來(lái)幫助我們進(jìn)行分析。例如2009年江蘇高考第13題。

最后，物理是一門需要反思總結(jié)的學(xué)科。