試論信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科的課程整合

摘 要：信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科的課程整合，要營造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生情感體驗；創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展學(xué)生思維空間；崇尚合作交流，鼓勵學(xué)生積極探索；建立交互反饋，體現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 初中歷史學(xué)科； 課程整合

中圖分類號：G633．51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-047-001

信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科的課程整合，是指將信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科有機(jī)結(jié)合，融為一體，把技術(shù)作為一種工具、手段和方法，提高效率，改變結(jié)構(gòu)，創(chuàng)立綜合性課程文化，以人為本的一種新型課程。

為什么要實現(xiàn)信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科的課程整合呢？毋庸置疑，歷史學(xué)科具有過去性、豐富性、綜合性的特點(diǎn)，決定了它與多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的結(jié)合具有揚(yáng)長避短、相得益彰、水乳交融的優(yōu)勢。

那么，怎么實現(xiàn)信息技術(shù)和歷史學(xué)科課程整合呢？

一、營造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生情感體驗

俗話說：“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半。”怎樣使學(xué)生盡快產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，盡早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就得看教師在“導(dǎo)入”中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在教學(xué)《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)侵華罪行》時，以電影中火燒圓明園一場戲開始：從富麗堂皇的“萬園之園”到大水法遺跡，人類文明的偉大結(jié)晶在沖天火光中化為殘垣斷壁……教師在短短的兩分鐘里，營造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生情感體驗。圓明園，是被雨果稱為“人類史無前例的驚人杰作”，這使學(xué)生感到喜。“清之精華在圓明園”，看到中國的圓明園被毀，這使學(xué)生感到悲。然而圓明園被誰毀？英法聯(lián)軍，這使學(xué)生感到怒。圓明園為什么被毀？英法聯(lián)軍的借口是因為雙方換約過程的沖突，而圓明園是皇家園林，他們要懲罰的是咸豐皇帝，這使學(xué)生感到哀。今天像圓明園這樣的奇跡應(yīng)該是全人類共同的財產(chǎn)，毀滅圓明園就是在毀滅世界文明！但其背后的原因呢？鄧小平說過：“落后就要挨打！”此時無聲勝有聲。這就是老師精心設(shè)計、巧妙安排的開場白。一下子，吸引了學(xué)生的眼光，“吊足了胃口”，使學(xué)生欲罷不能。這為本課內(nèi)容的開展奠定了良好基礎(chǔ)。然后老師可以層層剝筍，潤物無聲中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展學(xué)生思維空間

人民教育家陶行知先生說得好：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問。”教育心理學(xué)也告訴我們：學(xué)生的思維過程往往是從問題開始。教師就要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生敢問、想問、善問，拓展學(xué)生思維空間。要使學(xué)生敢問，就是要有平等民主師生關(guān)系。要使學(xué)生想問，就是要教師善于啟發(fā)，循循善誘。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”要使學(xué)生善問，就是教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們“跳一跳，摘到桃”。例如在教學(xué)《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)侵華罪行》時，教師展示大清全盛時和今天中國地圖FLASH比較。為什么我國的形狀從“秋海棠葉”會逐漸變成“公雞”？學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：我們到底失去了哪些領(lǐng)土？通過什么不平等條約失去的？圖表直觀，簡明扼要，這使學(xué)生輕而易舉掌握了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。有的學(xué)生還會刨根究底：我們今天到底有哪些領(lǐng)土爭端？我預(yù)先在網(wǎng)頁中實事求是地把諸如釣魚島爭端、東海油氣田問題甚至于黑瞎子島這些問題的前因后果、來龍去脈講清楚，甚至有選擇地提供不同的觀點(diǎn)。像黑瞎子島能拿回來半個，面積174平方公里，其中的艱難曲折，只有真正了解的人才會點(diǎn)滴在心頭。這當(dāng)然需要談判技巧等，但說到底是今天中國國力的提升。因為是以事實說話，最具說服力，使學(xué)生真正“知其然，知其所以然”。所以它首先培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，而不是簡單的“統(tǒng)一思想”、“政治說教”。其次可以開闊學(xué)生國際視野，確實做到家事國事天下事，事事關(guān)心。最后提高學(xué)生公民素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)。這當(dāng)然要求教師高屋建瓴，化繁為簡，深入淺出，滿足不同層次學(xué)生的需求。

三、崇尚合作交流，鼓勵學(xué)生積極探索

《易》曰：“二人同心，其力斷金。”孟子說：“天時不如地利，地利不如人和。”21世紀(jì)國際教育委員會提出的終身學(xué)習(xí)特指“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會做人。”可見，現(xiàn)代社會非常重視合作。合作交流實際上也是人的基本技能，也是人所以成為人——人的社會性標(biāo)志。在《太平軍抗擊洋槍隊》一目的教學(xué)中，其中網(wǎng)頁課件的參考資料有太平天國運(yùn)動史，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中合作交流，并了解晚清曾國藩、左宗棠、李鴻章等近代名人。例如曾國藩，有爭議的大名人，自近代以來就被政界人物奉為“官場楷模”。他做到中國傳統(tǒng)文化里立功、立德、立言“三不朽”，不愧為“中華千古第一完人”。青年時的毛澤東說：“愚于近人，獨(dú)服曾文正。”蔣介石對曾國藩更是頂禮膜拜，“其著作為任何政治家所必讀”，“足為吾人之師資”！曾國藩的個人魅力，由此可見一斑。但仁者見仁，智者見智。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)，可以形成自己的看法，甚至“成一家之言”。“教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)-學(xué)生自主學(xué)習(xí)-群體合作學(xué)習(xí)”三要素進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協(xié)作、有效互動的課堂教學(xué)格局。“學(xué)然后知不足，教然后知困。”在合作學(xué)習(xí)中，師生共同提高，教學(xué)相長。

四、建立交互反饋，體現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢

美國前總統(tǒng)克林頓說：“信息產(chǎn)業(yè)革命是人類有史以來最大的一次革命，也是人類幾百年才有的一次機(jī)遇。”不管你現(xiàn)在做什么或有什么想法，你必須要迎接互聯(lián)網(wǎng)，然后適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)，除此之外你別無選擇。授人以魚，不如授人以漁。信息技術(shù)一大優(yōu)勢就是即時交互反饋，利用數(shù)據(jù)庫、ASP網(wǎng)頁等，把學(xué)生練習(xí)的情況即時交互反饋。做到人人面批，掌握每位同學(xué)的作業(yè)情況，這在傳統(tǒng)教學(xué)來說花費(fèi)時間太多。但信息技術(shù)的一大優(yōu)勢就是通過程序它會自動統(tǒng)計全班、全年級、全校每道題特別是客觀題的正誤情況并即時反饋。所以老師像美國“紅旗演習(xí)”的指揮官，借助信息技術(shù)這把利劍，把實戰(zhàn)和虛擬完美結(jié)合，即時掌控全局，及時作出判斷、調(diào)整和評價，學(xué)生也馬上可以知道自己的學(xué)習(xí)情況，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”這大大提高了教學(xué)效果。正如孔子所說：“工欲善其事，必先利其器！”