淺談初中物理教學中的幾種導入方式

摘 要：導入是課堂教學的一個重要環節，它作為最先發送的教學信息，在教學過程中起著鋪墊、定向、啟發、開拓的重要作用。在實踐物理教改、優化課堂教學結構的今天，課堂導入的設計顯得尤為重要。所以本文旨在介紹一些導入方法，希望在教學中能給老師和學生以有效的幫助。

關鍵字：物理； 導入； 方式

中圖分類號：G633．7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-048-001

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學中，導入新課有著十分重要的作用，新課引入設計和運用好，會使學生迅速了解教學意圖，引導學生把注意力集中到教師所希望他們關注的教學內容上，從面激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。在這樣的教學情境中，師生雙方都愉快地全身心的投入課堂，收到較為理想的教學效果。

那么怎樣提出課題、導入新課呢？通過實踐教學，我認為可從以下幾種方法導入。

一、故事導入法

聽故事對于絕大多數中學生來說是一大樂趣。一個抽象的物理概念有的學生背吟十遍還不一定能記牢，而一個有趣的故事，只要聽一遍就能較完整地復述給別人聽。所以通過講故事能激發學生的學習興趣，從而啟發他們進一步思考問題。例如在講到簡單運動時，講述在第二次世界大戰期間，有一法國的飛行員駕駛一架戰斗機在空中飛行時，發現在耳朵旁邊有一只“昆蟲”，他伸手一抓，竟然抓到了一顆子彈。為什么他能夠輕而易舉地抓到子彈呢？講阿基米德定律可以引用阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事來導入新課。這種導入新課的方法，其最大的特點是生動活潑、引人入勝，有助于啟發學生進行科學思維，也是生動的歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育，很受學生歡迎。

二、實驗導入法

物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗最顯著的特點是直觀形象，能激發興趣，誘發思考。它是理科課程區別于其他課程，并被經常采用的行之有效的一種方法。中學生普遍具有好奇的心理，他們一般都愛觀察，特別是對一些比較新奇的事情。在觀察實驗過程中，他們的心理活動是好奇，急于想了解實驗中出現的多種現象變化的原因，要求解惑的心情特別迫切。例如在講大氣壓強時，由覆杯實驗導入，將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當把手移開后，會產生什么現象？松手后學生驚訝不已。在《平面鏡成像》一課中，利用魔術“用水澆不滅的蠟燭”導入新課，使學生大開眼界，同時也讓學生初步體驗到時平面鏡成像的一些具體特點，如:等大性、等距性、對稱性。同時還能體會到玻璃替代平面鏡及蠟燭燃燒成像等含義。這樣的導入既能激發了學生強烈的學習興趣，又能拓寬學生的知識面，也有利于激勵學生大膽地去嘗試自制一些小實驗，從而體會到學習的樂趣。

三、生活經驗導入法

在一節新課開講之前，教師有針對性地提出一些與生活有關的常見的物理現象的問題，讓學生思考，帶著問題去聽課，有時會比沒目的的直奔課堂要好得多。例如，在講到水的沸騰現象時，引入平時人們常說的：“響水不開，開水不響”的說法是否正確，從而引導學生去注意觀察水沸騰時的現象。在講到升華和凝華時，提出日常生活中燈泡用久了會變黑，為什么呢？講“阿基米德定律”時，教師可先提問學生：一只鐵釘放入水中會沉下去，為什么用鋼鐵做的大船在水中反而不會沉下去呢？在學生感到疑惑和驚奇的同時就導入了新課。

亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始”。學生有了疑問，就會對研究的對象發生興趣，有了興趣，學習的積極性就會高漲起來，這樣，學習的效果無疑是好的。

四、通過練習導入法

在教學中，新知識中常常也涉及到舊的知識，老師在講新課前，有意識地提示，分析與本堂課要傳授的新知識有密切聯系的舊知識，喚起學生原有的記憶，加深他們的理解。為學習新知識打下良好的基礎，起到承上啟下的作用。在這種情境中，新知識便會又迅速、又牢固地與舊知識聯系，融合在一起。如在研究杠桿的分類時，我就是先讓學生利用上節新課中學的杠桿的平衡條件，去完成兩道計算題目。一個是撬棒問題，一個是釣魚竿問題。讓學生先找出支點，動力，阻力，動力臂，阻力臂。然后給出相關數據，讓學生計算出各自所花的動力。然后通過對比發現撬棒是省力杠桿，釣魚竿是費力杠桿。并讓學生自己歸納區分杠桿類別的條件。

五、類比導入法

有些概念、原理比較空洞，學生不容易理解，在講新課概念時，應以類似的舊概念作類比引入，有助于認清概念。例如講電流的基本概念時，由于電流是看不見摸不著的，學生無法一下子接受。老師便可以先講解水輪機。水輪機會轉動起來是因為有水流通過，而水流的產生是因為有水壓。與此類似，電路中閉合開關，小燈泡就亮起來是因為有電流，而電流的產生是因為有電壓。這樣的引入順理成章，既消除了學生對新知識的恐懼心理，又有助于學生對知識點的掌握和記憶。

六、循序漸進導入

在學習摩擦力時，遇到這樣一個問題：學生對水平面上的物體未被推動，是否存在摩擦力產生疑問。可以采用誘其深入、步步為營的方式，設計這樣一個引導語：

復習提問：物體在不受力情況下怎樣運動？

物體在受平衡力情況下怎樣運動？

物體在受非平衡力情況下怎樣運動？

學生答：物體在不受力或受平衡力情況下，都將保持靜止狀態或勻速直線運動狀態；物體受非平衡力時，運動狀態將發生改變。

問：水平面上未被推動的物體受幾個力作用？

答：受重力、支持力和推力。

問：物體是運動還是靜止的？

答：靜止的。

問：物體靜止在水平面上受什么樣的力？

答：受平衡力。

問：重力與支持力是什么關系？

答：是一對平衡力。

問：那推力與誰平衡呢？

學生無語。

教師點撥：物體還受到摩擦力作用，而且是靜摩擦力，它與推力平衡，這一節我們就跟大家一起來復習摩擦力。