主動(dòng)參與學(xué)習(xí) 體驗(yàn)成功喜悅

摘 要：在信息技術(shù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，提倡“主體性”課堂教學(xué)，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中總是消極或不受控制地參加課堂活動(dòng)，筆者從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法、學(xué)生作品展示評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探討，目的是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣； 主動(dòng)參與； 原因剖析； 體驗(yàn)成功

中圖分類(lèi)號(hào)：Ｇ40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）02-053-001

主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，意即自己主宰自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是一種學(xué)生在教師的一定指導(dǎo)下，通過(guò)自身能動(dòng)的、自覺(jué)的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。而信息技術(shù)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一大板塊，如果少了學(xué)生的參與，將無(wú)法體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。然而事與愿違，在我們的教學(xué)中卻常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上課時(shí)百無(wú)聊賴、無(wú)所事事或是千方百計(jì)地找機(jī)會(huì)上網(wǎng)、玩游戲，根本不愿參與到教師精心安排的課堂活動(dòng)中來(lái)。

那么，是什么原因?qū)е聦W(xué)生不積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)呢？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)原因：

一、學(xué)生不敢主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

古往今來(lái)，課堂是由教師主宰的，學(xué)生只能正襟危坐，洗耳恭聽(tīng)。教師說(shuō)什么就是什么，老師就是絕對(duì)的權(quán)威，不允許學(xué)生有任何不同于自己的見(jiàn)解，哪怕學(xué)生的見(jiàn)解是有創(chuàng)見(jiàn)的。輕則以擾亂課堂紀(jì)律為名加以訓(xùn)斥，重則視為異端。使得學(xué)生“師云亦云”，絲毫不敢越雷池半步，其實(shí)這樣做，非但教師的威信難以樹(shù)立，而且學(xué)生的參與也只是停留在表層，只是些機(jī)械模仿式的簡(jiǎn)單運(yùn)用。

二、學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先必須具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，倘若學(xué)生連書(shū)都不會(huì)看，又何談自主學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于新教材，新教材對(duì)于學(xué)生的起點(diǎn)較高，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，如果事先不對(duì)其進(jìn)行一定的引導(dǎo)，那么他們根本就不知道如何加入到活動(dòng)中來(lái)。因而出現(xiàn)了學(xué)生想?yún)⑴c但不知道怎樣參與的情況。

三、學(xué)生不愿主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

學(xué)生受電腦游戲、網(wǎng)上聊天等的吸引不愿聽(tīng)從教師的指導(dǎo)。游戲、聊天，豐富多彩的網(wǎng)上世界對(duì)于整天對(duì)著枯燥課本的學(xué)生來(lái)說(shuō)其誘惑力無(wú)疑是巨大的，即使是教師控制了屏幕講解，學(xué)生也是想盡一切辦法要退出控制。

所有這些與素質(zhì)教育中讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展的精神是相悖的。它不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)精神的弘揚(yáng)，但好多教師苦于找不到有效的途徑，也就只好“滿堂灌”了。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率低下，這既影響了學(xué)生的身心健康，又妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)

著名教育學(xué)家顧冷沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師具有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣。對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。在信息技術(shù)課堂上，教師如果能試著從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)出能夠引起學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，在學(xué)生心理上造成“懸念”，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被老師打開(kāi)。如在江蘇省新版初中《信息技術(shù)》第8單元制作滾動(dòng)的小球第二節(jié)課中，我使用了故事情境的創(chuàng)設(shè)手法，將“龜兔賽跑”這個(gè)學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适屡c設(shè)置動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)結(jié)合在了一起，取得了良好的教學(xué)效果。

課程一開(kāi)始，我用開(kāi)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式，一下子便抓住了學(xué)生的注意力，之后接著引用“龜兔賽跑”這一故事情境，將舊故事新說(shuō)，讓學(xué)生猜測(cè)這次誰(shuí)能跑贏，還能自己根據(jù)情節(jié)動(dòng)手進(jìn)行設(shè)置，故事緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置動(dòng)畫(huà)的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在興奮的上機(jī)操作中“動(dòng)”了起來(lái)，在不知不覺(jué)中掌握了本節(jié)課堂的內(nèi)容，甚至有不少同學(xué)創(chuàng)造性地制作出了不同的故事結(jié)果。

教學(xué)是一門(mén)需要不斷提升的藝術(shù)，教師如果能從學(xué)生的角度出發(fā)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，真正扣住學(xué)生的心弦，營(yíng)造出最能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與熱情的課堂，這樣的課堂一定是高效的課堂。

二、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容從易到難的順序，而是以完成一個(gè)“任務(wù)”作為驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要做到精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)“任務(wù)”，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要不斷地用“任務(wù)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來(lái)學(xué)習(xí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

例如，我在講EXCEL的“數(shù)據(jù)的篩選”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，給出學(xué)生比較關(guān)心的我校去年學(xué)校中考成績(jī)數(shù)據(jù)表，設(shè)計(jì)了層層推進(jìn)的五個(gè)任務(wù)：

①總分大于或等于600分的同學(xué)有哪些？

②總分介于550到600分之間的同學(xué)有哪些？

③數(shù)學(xué)成績(jī)大于110或者小于60分的同學(xué)有哪些？

④語(yǔ)文成績(jī)大于90分并且數(shù)學(xué)成績(jī)大于100分的同學(xué)有哪些？

⑤語(yǔ)文成績(jī)或者數(shù)學(xué)成績(jī)小于60分的同學(xué)有哪些？

給出任務(wù)后不要急于講解，而是讓學(xué)生分組討論、分析問(wèn)題。然后適時(shí)地提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生，最后解決問(wèn)題。

總之，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、體驗(yàn)成功喜悅，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣莫過(guò)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)一種成就感。在信息技術(shù)課堂上老師通過(guò)展示學(xué)生的作品，給學(xué)生以充分的鼓勵(lì)，消除學(xué)生的消極情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步。學(xué)生的作品即使很簡(jiǎn)陋，只要有獨(dú)特之處，教師也應(yīng)該予以肯定。

總之，要讓信息技術(shù)課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味，有聲有色，這才是當(dāng)今課堂的教學(xué)風(fēng)采。