巧設課堂導入 提高課堂教學

摘 要:導入是物理課堂教學不可或缺的環節，并且導入的效果如何直接影響學生的學習質量和參與積極性。恰當的導入能激發起學生的學習興趣與探索欲望，調動學生的學習積極性，使他們主動參與到新知識的探求與學習中去。因此，在實際的物理學科教學中，教師應該根據教材的具體章節內容，設計形式多樣、新穎有趣的導入情景，激發學生的學習情趣。

關鍵詞:物理教學； 情景導入； 激發興趣； 高效課堂

中圖分類號：G633．7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-058-001

課堂教學的導入是整個教學環節中的重要部分，是關系到整個課堂教學成敗與否的試金石。因此，恰當的導入能激發起學生的學習興趣與探索欲望，調動學生的學習積極性，使他們主動參與到新知識的探求與學習中去。因此，在實際教學中，教師應善于設計形式多樣、新穎有趣的導入方法，從而使整個教學過程更加完整、縝密。下面筆者就高中物理《磁場》一章課堂教學的導入方法進行簡要的探討。

一、眼見為實——演示實驗導入

演示實驗導入就是教師在進行物理概念或規律教學前，先通過演示實驗提示矛盾，引導學生積極思考的導入方法。

在學習《磁場對通電導線的作用》時，可以先做這樣的一個實驗：把一段直導線放入磁場中，接通電源后看直導線受到的安培力方向，接著分別改變電流方向、磁場方向看安培力的方向是否發生變化，從而提出問題——安培力的方向與哪些因素有關？有什么樣的關系？如何判定安培力的方向？這樣自然地就引入了本節課的學習，也激發了學生的興趣。這種形式能使學生主動參與到教學過程中，從而喚醒學生內在的學習動機，產生有意義學習的心向，使獲取知識成為學生的主動要求，有利于學生積極主動地完成對知識的意義建構，學習效果事半功倍。

二、上串下聯——新舊知識的聯系導入

新舊知識的聯系導入法，就是通過復習舊知識引導學生去發現新問題，從而巧妙地引入新課的導入方法。教師在開始一節新課時，可以先通過點名或隨機抽取的方式提問學生與本節有關的已經學過的知識，并且在學生回答的過程中，適時設問，自然過度到本節所要講的知識中來。從而降低了學生接受新知識的難度，使學生愉悅地學習，高興地答題，體驗學習的樂趣。當然，設計的問題不要牽強，不能胡謅亂扯，要確實體現它們知識點間的聯系。

例如，在講授《磁場對運動電荷的作用力》一節時，導入可以這樣做，首先教師引導學生復習安培力大小的方向、電流的微觀表達式。既然電流在磁場中受到安培力的作用，而電流是由電荷的定向移動形成的，那么運動的電荷在磁場中是否也會受到力的作用？這就自然地激發學生探究興趣，接著設計實驗對提出的猜想加以驗證，從而自然地引入本節課的教學。

三、水到渠成——直觀導入

直觀導入是以引導學生觀察實物、模型、圖表、幻燈，或聽一段錄音，看一段錄像等活動，設置學習情景的導入方法。

在《幾種常見的磁場》時，投影幾種有趣的螺旋：右旋的螺殼、右旋的莖、左旋的莖、右旋的螺絲釘等，讓學生認識螺旋，在學生不知何意的情況下，提出“今天我們就要學習用螺旋來判定磁場的方向”，從而既活躍了課堂氣氛，又讓學生產生一種求知的欲望，學生會感到自然的和諧與統一，有利于學生世界觀的形成，充分調動學生的學習積極性，積極參與、積極探究。

四、由此及彼——經驗導入

經驗導入法是從學生的生活經驗和熟悉的信息資源出發，通過描述式的講授、提問等方式引起學生回憶，或者通過演示再現生活經驗，從而引導學生動腦思考發現問題的導入方法。

我們在學習《磁感應強度》時，可以通過對電場的研究入手，我們在研究電場時，是用電場強度來描述電場的強弱的，那么對于磁場而言，也有強弱，那么我們怎樣來描述磁場的強弱呢？是不是用磁場強度來描述？回答是否！這給學生設置了一個懸念：既然與電場類似的一個問題，為什么不象想象的那樣？從而使學生產生疑問，學生就會帶著主動探求知識的心態進入本節課的學習。

五、回顧過去——物理學史導入

物理學史含有豐富的科學方法、科學思維方式、科學態度，通過物理學史的講解學生了解到科學家的偉人事跡、艱苦執著的物理精神，能夠樹立正確的人生觀和價值觀。我國在自然科學發展史中有非常重要的地位，中國人民為推動物理學的發展作出了不可磨滅的貢獻。我們在涉及到相關知識時，一定要運用物理學史對學生進行愛國主義教育，引用中國古代人的研究成果，可建立起民族自豪感，也是學生積極參與課堂的動力源泉。

我們在學習第一節《磁現象和磁場》時，便可以用物理學史引入：提問我國古代的四大發明，學生回答后，再補充講述我國古代有關磁的研究成果：早在公元前200年左右的先秦就有很多記載它的故事。今天我們就一起來探究有關磁的問題，這樣引入既激發學生的興趣又對學生進行了愛國主義教育，使學生在民族自豪感中不知不覺地完成本節課的學習任務。

六、故做懸念——設疑導入

在學習過程中，設置一定難度的障礙，提出一些有趣的問題，激發學生想要了解該問題的好奇心，進而導入新課。

在學習《帶電粒子在勻強電場中的運動》時，我們可以先讓學生從帶電粒子在電場中的受力情況討論帶電粒子在電場中運動的情況，對于學生討論的幾種典型的結論都板書在黑板上，然后再進行一一討論，得出正確的結論，這樣引入自然而又能使學生充分積極參與其中，享受學習的樂趣。

總之，物理教學過程中的課堂導入不僅是一種教學方法，更是一種教學藝術，它不但讓學生思考問題深刻化，而且使學生養成了良好的思維習慣。所以，教師在平時的教學中，要掌握學生的學習心理，注意學生的思維習慣，善于創設情境，運用好提問技巧，不斷進行設疑、導疑和釋疑，激發學生的學習興趣，從而促使學生思維的發展和教學質量的提高。

參考文獻：

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