發揮積極情感作用,有效促進后進生群體的快速轉化

摘 要：在初中班主任工作中，后進生群體的教育轉化工作不僅關系到整個班級管理質量的提高，還與各門學科的教學成效提升具有相當的關聯。作為班主任教師，在教育管理工作中，一定要強化對這一群體的關心幫助，促進后進生群體的快速轉變，促進班級管理成效與教學成效齊驅并駕。

關鍵詞：初中； 后進生； 心理教育； 研究

中圖分類號： G627 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-064-001

筆者在多年的初中班主任管理工作中，一直注重對后進生轉化方面的心理教育研究。去年秋學期，筆者任初二（1）班班主任，接手新班級之后，筆者首先對學生進行分析了解，一方面從學生的日常行為方面進行觀察，另一方面從前任班主任教師那里搜集相關信息，筆者沒有從學生那里了解信息的主要原因就是怕讓學生產生誤解。

經過一段時間的調查了解，筆者對班級的后進生群體具有了初步了解，經過分析，初步確定后進生群體有12名學生，占到班級總人數的五分之一，是一個不容小瞧的數量，這一部分學生教育轉化成效的高低與整個班級的教育教學工作密切相關，稍有不慎，這些學生就會成為教育教學工作的不利因素。筆者經過分析發現，這些學生普遍存在著自卑心理、抵制心理與封閉心理，與班級整體氛圍格格不入，與其他學生缺乏足夠的交流。要想使學生走出后進的圈子，就要把學生的情緒激發出來，讓學生的信心樹立起來，筆者打算從心理教育入手，讓這些學生重新樹立學習與生活的信心，促進后進生轉化工作。

一是開展情感交流活動

在課余時間，筆者逐一和后進生進行談話，這種談話不是以往教師找后進生談話那種居高臨下的方式，而是選擇了活動室這一場所，也為學生準備了一把椅子，與教師面對面開展交流活動，讓學生感受到教師的尊重。在交流的內容上面，筆者主要選取了與這些后進生學習生活密切相關的方面，如詢問學生在班級學習生活中有那些方面需要教師提供7`幫助的，了解學生的家庭情況、以前生活情況，詢問學生具有哪些方面的特長，對班級管理工作具有什么好的建議等。通過這樣的交流活動，站在與學生民主平等的平臺上進行溝通，可以讓學生逐步開啟封閉已久的心扉，樂于和教師接近。

二是營造和諧班級氛圍

在班級中，筆者發現后進生不同程度地受到了其他學生的歧視，這一種傾向是要堅決制止與糾正的。筆者在班級管理中注重創設“人人平等、團結友愛”的和諧氛圍，在多種場合宣傳“人人都有優點，人人都有不足”的理念，讓學生明白，每一個人都有自己的長處，不要因為自己的長處而去輕視別人的短處，重點針對優秀生瞧不起后進生的現象進行教育，并進行了“我眼中的同學”主題交流活動，讓學生夸一夸身邊的同學。許多后進生也成為了其他學生表揚的對象，讓學生的內心產生了積極的情感體驗，有效激發了后進生對班級學習與生活的激情，以充滿平等、民主、友愛的氛圍激發后進生積極情感，為轉化工作奠定了良好心理基礎。

三是發掘學生閃光之處

在班級管理中，雖然后進生在遵守紀律、參與集體活動以及學科學習方面存在著不足，但是學生不是一無是處的，在他們的身上也一定存在著一些閃光之處，班主任教師應當從這些方面入手，提高后進生的成功心理體驗，為轉化工作提升內在動力。筆者在各種場合注意發掘后進生身上的閃光點，為他們增加展示自我的機會。如班級后進生中的一位女生，出身在剪紙手藝家庭，自己也具有一手好剪紙，筆者在班級文娛晚會上安排她表演了剪紙藝術。當一張普通的紙在她手中變成了一只只活靈活現的小動物，變成了一個個復雜的圖案，學生對她的精彩表演報以熱烈的掌聲，讓她深受鼓舞，增強了成功體驗，對于積極融入班級整體教學活動發揮了情感促進作用。

四是量體裁衣發揮作用

為了讓后進生更好地融入到班級整體氛圍之中，筆者在班級管理工作中與后進生進行了交流溝通，掌握了學生的特長與技能，為他們量身定做一些參與班級事務管理的崗位或工作，充分發揮他們的作用。筆者就結合學校素質化活動整體安排，建立了多個課外興趣小組，安排他們擔任牽頭人，不僅充分發揮了他們的專長，豐富了學生的業余生活，而且讓他們在集體管理工作中提高了參與程度，對于樹立信心、轉變觀念方面具有重要作用。

經過一個多學期以來的實踐，筆者驚喜地發現，班級的后進生發生了可喜的變化。首先，后進生的精神狀態方面發生了明顯變化，剛接手這個班級的時候，這些后進生平時基本上成為了被遺忘的角落，對各種班級活動的參與程度不高，甚至有“事不關己”的思想，在學習活動中也是萎靡不振。經過上述方面的探究之后，學生的精神狀態明顯好轉，對于班級組織的各種活動積極參與，勇于發表自己的見解，對于學習活動也更加投入，完全沒有了自卑與封閉心理。其次，在行為習慣上明顯提升，以往在后進生身上有著許多不良習慣，經過筆者的綜合教育，尤其是通過深入細致的思想教育和情感熏陶，學生基本上都能夠改正自己的不良習慣，以積極的情感激勵手段和自我價值體現途徑，讓班級后進生能夠主動審視、糾正學習生活中存在的各種不足，成效非常顯著。另外，學生的學習積極性與成效具有明顯提升，筆者在班級管理中注重了對后進生群體的思想教育和轉化，成效惠及到各門學科，據不完全統計，學生的人均每門學科成績增幅都在5分以上，受到學科任教老師的充分肯定。

由此可以看出，筆者以心理教育作為切入點，緊扣后進生身心發展特點與教育工作實際，開展的全方位、立體式思想轉化工作取得了實實在在的效果，基本實現了“提高后進生積極性，提升班級管理成效和教學質效”的目標任務。

在初中班級管理工作中，班主任教師只要能夠緊扣住后進生的身心發展特點，以強化心理教育為切入口，提高積極情感促進作用，就可以有效促進班級后進生群體的快速轉化。