《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：《囚綠記》這篇散文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和性格特點(diǎn)。本設(shè)計(jì)分三步走：一是抓住“記”的文體特點(diǎn)，梳理作者和綠的“交往”過(guò)程；二是組織學(xué)生討論對(duì)“綠”的認(rèn)識(shí)，通過(guò)圈點(diǎn)批注的方法，感受“綠”在被囚前后的變化；三是緊扣“囚”字，分析討論作者在囚綠前后的情感變化。進(jìn)而結(jié)合作者的經(jīng)歷和情感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文主題的多元解讀。

關(guān)鍵詞：囚； 綠； 記； 不屈不撓； 愛(ài)

中圖分類號(hào)： G633．3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）02-065-002

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力

1.閱讀課文，理清文章的行文脈絡(luò)。

2.學(xué)會(huì)用圈點(diǎn)批注的方法，體悟作者的思想感情。

3.領(lǐng)會(huì)文章賦物以情、托物言志的寫法，領(lǐng)會(huì)文章主題思想。

二、過(guò)程與方法：

1.品味文章關(guān)鍵語(yǔ)句，感受“綠”的形象和特點(diǎn)。

2.緊扣文本，斟酌詞句，體會(huì)作者的情感變化。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受作者對(duì)綠的深深熱愛(ài)，理解作者在文章中寄托的思想感情。

2.學(xué)習(xí)常春藤永不屈服于黑暗的精神，學(xué)習(xí)作者忠貞不屈的民族氣節(jié)。

3.豐富自己的情感體驗(yàn)，多角度解讀本文的主題，理解“愛(ài)”的真諦。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.緊扣文本，體味作者的思想情感；2.領(lǐng)會(huì)文章托物言志的寫法，引導(dǎo)學(xué)生多角度探究主題。

【教學(xué)方法】

1.朗讀法；2.討論、點(diǎn)撥法；3.多媒體教學(xué)

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

生活的美好，世界的繽紛，少不了綠色的點(diǎn)綴。當(dāng)一抹綠色出現(xiàn)在沙漠中的時(shí)候，我們感覺(jué)到的是生命的希望；當(dāng)小草沖破阻礙綻放綠意的時(shí)候，我們體會(huì)到的是生命的頑強(qiáng)；當(dāng)春天來(lái)臨，無(wú)邊的綠色撲面而來(lái)的時(shí)候，我們收獲的是無(wú)盡的喜悅。

二、讀——理文脈

1.自由朗讀全文：設(shè)問(wèn)：文中哪幾段寫囚綠的？作者在囚綠之前和之后又做了什么？

2.通過(guò)討論理清文章脈絡(luò)：擇綠-賞綠-囚綠-放綠-懷綠

三、嚼——品綠韻

1.不管是對(duì)綠擇、賞、囚、放還是懷，都緣于作者對(duì)綠的一種什么情感？——愛(ài)。

2.那作者如此喜愛(ài)的常春藤又是怎樣的呢？請(qǐng)找出文中直接描寫常春藤的句子。

第4段：當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它的繁密的枝葉，透到我房里來(lái)的時(shí)候，便有一片綠影。

第7段：我天天望著窗口……

第8段：漿液豐富的柔條……

第9段：……依舊伸長(zhǎng)、依舊攀援、依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。

總結(jié)：繁密、生機(jī)勃勃

第10段：它的尖端總朝著窗外的方向，甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。

第11段：它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。

總結(jié)：向陽(yáng)、固執(zhí)、病態(tài)

四、議——悟真情

1.常春藤為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？

明確：囚綠

2.請(qǐng)兩位學(xué)生合作朗讀“囚綠”部分（8—12段）

3.常春藤發(fā)生了這樣的變化，那作者的情感有變化嗎？（8—12段）

4.再次朗讀囚綠部分，體味作者情感

通過(guò)討論明確：生的歡喜-喜悅-不快-自責(zé)-可憐-惱怒

5.雖然作者的心情非常復(fù)雜，但他仍舊不愿將綠放走，因?yàn)樵谒闹芯G是——（找直接抒情的句子）“綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。”（學(xué)生齊讀）

五、 思——探主題

1.充分思考，探究主題一

1.1討論綠的象征意義。生機(jī)勃勃——希望和生命（由直接抒情句得出）

向陽(yáng)——對(duì)光明和自由的追求 （品讀“永不屈服于黑暗的囚人”）

固執(zhí)——永不屈服

1.2引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主題一：本文抒發(fā)了對(duì)自然與生命的熱愛(ài)，對(duì)光明和自由的向往，對(duì)常春藤永不屈服于黑暗的品格的贊揚(yáng)。

2.自然延伸，探究主題二

2.1找出關(guān)于背景的語(yǔ)句。“盧溝橋事件發(fā)生了”“烽煙四逼中的舊都”

2.2介紹作者陸蠡的事跡。陸蠡是堅(jiān)決抗議日本侵占我國(guó)領(lǐng)土這一侵略行徑的，并最終死于日本屠刀之下。他被捕后，日本人曾提審陸蠡，問(wèn)：“你愛(ài)國(guó)嗎？”“愛(ài)國(guó)。”“贊成南京政府（按：指汪偽政權(quán)）么？”“不贊成？”“依你看，日本人能不能征服中國(guó)？”“絕對(duì)不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑。數(shù)月后，陸蠡慘遭殺害，時(shí)年34歲。（讓學(xué)生讀陸蠡的回答，體會(huì)他的精神）

2.3再次明確綠的象征意義。生命和希望、光明和自由、不屈不撓的抗日精神

2.4學(xué)生討論，明確主題二。本文是作者堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)的寫照，又是對(duì)成千上萬(wàn)的愛(ài)國(guó)志士的反抗精神的頌揚(yáng)。

3.順勢(shì)引導(dǎo)，探究主題三

3.1展示漫畫（如右圖）。學(xué)生自由地談?wù)勛约旱穆?lián)想：如有些父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)太多，限制了它的成長(zhǎng)；小樹(shù)在大樹(shù)的庇護(hù)下傾斜，是向著光明和自由；老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，傾囊相授，卻無(wú)意間左右著學(xué)生，束縛了他們個(gè)性的發(fā)展……

3.2有人說(shuō)這幅漫畫也是對(duì)本文的解讀，你覺(jué)得呢？（學(xué)生討論）。

引導(dǎo)：①比較常春藤被囚前后的變化（讀第7、11兩段）

明確：因?yàn)閻?ài)，“我”囚禁了常春藤。“我”把這種愛(ài)強(qiáng)加在常春藤上，不容它拒絕，不容它反抗，甚至“惱怒它的固執(zhí)”。結(jié)果呢？常春藤慢慢憔悴，失去了活力——緣于“魔念”。

3.2現(xiàn)實(shí)生活中，我們是否有類似的“魔念”？明確：因?yàn)橄矏?ài)花的艷麗芬芳，我們便折花賞玩；因?yàn)橄矏?ài)鳥(niǎo)的清脆歌喉，我們便將它囚于籠中；因?yàn)橄矏?ài)山的清新翠綠，人們便結(jié)伴游玩，卻給它留下一片狼藉。

3.3學(xué)生討論，明確主題三：本文告訴我們不是所有的愛(ài)都能帶來(lái)溫暖，不是所有的愛(ài)都能滋潤(rùn)心田；愛(ài)，有時(shí)是一種傷害！

六、結(jié)束全文

齊讀汪國(guó)真的《我喜歡綠色》，結(jié)束全文的學(xué)習(xí)

《我喜歡綠色》汪國(guó)真

我 不喜歡灰色

我不喜歡故作深沉和冷漠

那不是瀟灑 那不是性格

那強(qiáng)硬的外表下

包裹的常常是軟弱

我喜歡綠色

我喜歡生命的堅(jiān)定和沉著

那是成熟 那是思索

那是不屈不饒、從容不迫的—英雄本