英國中小學課堂教學特點及給我們的啟示

摘 要：英國是世界上最早實行班級授課制的國家之一，英國的中小學課堂教學有突出的特點：雙軌并行的教學組織形式、靈活多樣的教學方法、我們教學活動中滲透德育、促進人人發展的分層教學。

關鍵詞：英國； 中小學課堂教學； 特點； 啟示

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2012)02-067-001

英國是一個經濟發達的國家，英國政府憑借其雄厚的經濟實力和穩定的經濟發展，以較為完善的管理體系，成就了今天的英國基礎教育，其具有特色的教育理念、教育體制、管理策略和教育績效給我們正在發展中的基礎教育以諸多啟示，尤其是它獨具特色的課堂教學對于改善我們的教學工作、提高課堂教學質量，起到了積極的推動作用。

一、英國中小學課堂教學的特點

1．雙軌并行的教學組織形式

英國是世界上最早實行班級授課制的國家之一。為了彌補這一現代教育制度在個別教育方面的不足，英國中小學的教學組織形式始終保持著課堂教學和個別輔導兩個系統。這種雙軌并行的教學組織形式既發揮了班級授課制的優勢，又克服了其在因材施教上的不足，充分照顧到了每個兒童的個體需要和個性發展。

2．靈活多樣的教學方法

英國中小學，任課教師從每學期開始，根據課程要求，制定本學期的教學計劃，征得校長或專業組長的同意后實施。但教師很少按部就班按教材上課，而是根據自己對課程要求的理解，靈活地選擇授課材料，設計課堂教學。報刊、雜志和因特網、廣播電視等都是教師們選擇材料的來源。

3．教學活動中滲透德育

英國的教育，很難找到專門的德育課程，德育實施的主渠道就滲透在各科教學中。英國的教育基本法中明確要求任何教學都必須把道德教育、公民素質教育有機地滲透到各科教學之中。因此，為了體現這一思想，一方面在英國中小學的教材編寫上充分體現科學與價值的原則，把科學教育與人文教育相結合，自然知識、社會知識的傳授和人道主義、國家意識的滲透有機結合，注重道德教育和公民素質的培養。另一方面在教學上要求教師對教學內容的挖掘和講解既體現科學觀念、真理觀念，又要體現價值觀念和人文精神，要求每個教師在教學過程中要以身作則，為人師表，用自己的人格品行對學生進行言傳身教。

4．促進人人發展的分層教學

英國教育的目的提出讓每一個學生都得到發展。為此，英國的學校普遍實施分層教學。他們把每個年級為數不多的學生（60人左右）分為高、中、低三個組，根據這些學生能力和知識水平的不同，教師給他們提出不同的要求、不同的教學內容，甚至教材都不一樣。每組有一個專職教師，有時還有一個被稱為特殊需要的教師，主要是幫助有行為困難或讀誦困難的孩子，通常是一對一。有的學校還有專門針對英語、數學學習困難學生的輔導中心。在業余時間，有專門的教師對學習困難學生進行輔導。經過輔導，學生通常在半個月到一個月時間就能和其他學生一起正常學習。

二、對我國基礎教育教學的啟示

中英社會制度、文化傳統迥然不同，教育的理念和方法也會有很大差異。有差異，才有交流；有交流，才可以相互借鑒，取長補短。從英國的課堂教學特點中我們可以得到以下幾點啟示：

1．改革課堂教學組織形式，面向全體學生

我國的中小學大多是大班上課，在教學實際中教師是難以照顧到每一個學生的。這就需要我們變革傳統的課堂教學組織形式，真正做到面向全體學生。

首先，要提倡合作學習。促進師生之間、學生之間的交往互動與共同發展。教師要讓學生學會合作交流，在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見。教師應提供適當的幫助和指導、善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。

其次，組織學生參與實踐活動。在中小學課堂教學中要緊密聯系學生生活實際，把所學的知識與生活實際、社會實踐聯系起來，解決一些簡單的實際問題，達到學以致用的目的。同時采用形式多樣的教學方式，使學生喜歡學習，使學生認識到知識來源于生活，生活又離不開知識，以此來激發學生學習的興趣，激發思考與創造的源泉。為此，教師在教學過程中，要有意識地設計和運用與有關概念、原理有聯系的生活實際問題，使學生不僅能夠從實踐中獲取感性認識，加深理解所學的概念、原理，而且還能運用所學的知識解決實際問題。讓學生在實踐中體會學習的樂趣，使每一個學生對學習都充滿信心。

2．堅持以人為本，發展學生個性

英國中小學的辦學宗旨是把開發學生的個性放在第一位，對教師和學生的評價也以學生在原有基礎上提高的幅度為主要依據。學生的課業負擔相對比較輕，學生有充足的時間從事自己喜歡的實踐工作，很少有為應付考試而加班加點、疲于應付的現象。這一點非常值得我們借鑒。在大力推進素質教育的今天，培養學生個性是素質教育的必然需要。為此，我國中小學在課堂教學過程中要切實落實學生的主體地位，重視個體的自由與尊嚴，強調學生個性充分而健康地發展。

3.立足課堂，正面構建學生道德信念

在學科教學中滲透德育是德育工作的重要組成部分，是促進學生全面發展、特色發展、可持續發展的需要，是新的課程改革的要求，是落實中央關于“進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見”的重要舉措和行動。因此要求教師首先要樹立自覺的意識，這是根本的前提；其次要認真挖掘教材中的德育因素，根據學生的實際，恰如其分地確定滲透的內容；第三是在滲透過程中要順其自然，避免說教，做到潤物細無聲。

參考文獻：

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