如何在英語教學中培養學生的創新品質

摘 要：創新教育是素質教育的核心，它著重培養學生的創新精神和創新能力，轉變傳統的教育教學觀，樹立全新的教學目標觀、評價觀、質量觀、師生觀、教學觀。我們在英語課堂聽、說、讀、寫的教學過程中貫徹實施創新教育。

關鍵詞：創新教育； 創新原則； 英語教學。

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2012)02-068-001

創新教育是以培養創造型人才為目標的教育模式，強調在學生德智體等方面和諧發展的基礎上，在加強基本知識和基本技能教學的同時，高度重視學生的創新人格、創新意識、創新精神、創新能力的培養，使學生創造性地學習和運用知識，從而成為學習的主人。本文就如何在英語教學中貫徹實施創新教育，談一談筆者的一些認識和體會。

一、創新教育的理念及特點

創新教育就是要培養學生的創新精神和創新能力，是一種以開創性個性為培養目標，以人的綜合素質的全面開發為基礎，以提升個體生命質量為宗旨，全面提高民族素質和競爭力的教育。創新教育應具有以下幾個特點：

1．創新教育著重培養學生的創新精神和創新能力

創新精神的培養也就是學生創新個性的培養，它包括創新意識（如強烈的好奇心、求知欲、執著的興趣、強烈的創新需要、動機等）和創新性格（如勇敢、自信、一絲不茍等）。創新能力包括創造思維能力、創造想象能力及創新實踐能力。

2．創新教育實質上是素質教育的核心，是素質教育的深化和具體化

創新教育不單是智慧的啟迪，而且是最大限度地對學生思想、道德、心理品質、科學素養、勞動技能、身心健康等素質的全面培養與系統提高，這正體現了素質教育的完整性與整體性。

3.創新教育要以人為本，面向全體，培養學生的主體意識與主體精神，激活其創新潛能，尊重個性發展，為將來成為人才打好基礎。

二、英語教學中實施創新教育的基本原則

要想實施創新教育課堂教學的新模式，首先必須轉變傳統的教育教學觀，樹立全新的教學目標觀、評價觀、質量觀、師生觀、教學觀等等，具體體現在下面幾個方面：

1．整體發展性原則

教師應把學生的成長發展看成是一個生命整體的成長發展，這一整體有內在的和諧性、能力的多樣統一性、身心成長的有序性等特點。因此，教師不僅應在學生成長的各個時期、各個階段進行創新教育，也應在豐富多樣的英語教學活動過程中進行創新教育。

2．民主個性化原則

教師應尊重每一位學生的個性、興趣和愛好，要以平等、博愛、寬容、友善、耐心的心態來對待每一位學生，尊重他們的個性差異，創設平等、民主、和諧、愉快的英語教學環境，使每一位學生敢于思索，敢于用英語陳述自己的觀點、見解，敢于質疑，敢于大膽探討解決問題的方案。這樣便可達到教學相長，讓學生最大限度地展示個人才華，展現個性。

3．主體參與性原則

創新教育應該以學生為中心，通過多問、多層次的師生的互動模式來開展教學，充分發揮學生的主體性、自主性，鼓勵、引導學生從“學會”到“會學”，而老師的教是為學生的學服務的，老師的教是為了不教。

4．實踐探究性原則

英語是一門實踐性很強的學科，教師應盡可能多地給學生提供動口、動腦、動手的實踐機會，讓學生通過大量的聽、說、讀、寫來學習英語。只有在充分的實踐活動中學習和使用英語、不斷探索、發現并解決新問題，學生才能真正提高創新能力。

三、創新教育在英語教學中的貫徹實施

創新教育從教學內容看，重視知識的活學活用，強調教學要緊密聯系社會實際，社會上紛繁的信息都可作為學習內容；從教學方法的角度來看，以學生為主體，引導學生主動自覺地學；采用啟發、發現、討論等教學方式，重視多種教學手段的運用。下面圍繞聽、說、讀、寫幾個方面來談談如何在英語教學中進行創新教育。

1.在聽力訓練中，教師應根據學生的聽力實際水平，創造性地使用好聽力材料，應根據其性質，難度及學生實際進行巧妙的聽前導入設計，激活學生已有的相關舊知識，并激發他們對即將學習的新知識的求知欲和好奇心，培養其預測能力以及想象力等。在聽后可組織學生以對話、討論等形式對聽力內容進行創造性的發揮，這樣也增強了聽力的趣味性。

2.在口語訓練中，教師除了盡可能地多講英語，還應想方設法創設語境（可充分利用錄音、錄像、VCD、電腦等多媒體現代化教學手段），激發學生的創造想象力，使其能創造性地運用所學語言知識進行口語訓練，并逐步由模擬交際過渡到真實交際。

3.在閱讀訓練中，應培養學生良好的閱讀習慣，使其掌握正確的閱讀方法和技巧，激勵學生深層挖掘文章的內容，從多角度，多層面思考問題。教師應啟發學生思考、探索一些深層次的問題。

4.在書面表達的訓練中，首先，對詞匯的識記、辯析，句型的運用，語法的掌握，要講透、教會，使學生要練熟，將知識內化。這樣，表達時才會運用自如。其次，書面表達的選題要注意文章體裁的多樣性和時代性，最終達到實用——進行英文筆頭交際。應當教會學生如何寫英文信函、便條、通知、失物招領、尋物啟示、人物或地方的介紹等等。在進行書面表達練習時，教師可以充分發揮學生的主體性，進行pair work， group work來討論所寫內容，寫完后再讓學生互評互改。這樣，學生之間可相互學習，取長補短，從而有效地培養了他們的合作精神與合作能力。

把先進的教育理念轉化為自己的教學行為是時代賦予每個教師的重任，也是培養具有創新精神和實踐能力的新世紀人才的需要。這是一個偉大的工程，需要我們廣大的教育工作者不斷探索，銳意創新。

參考文獻：

[1]朱永新，楊樹兵．創新教育論綱，教育研究

[2]陳培瑞．創新教育與教育創新，中小學教育

[3]劉電芝，孫澤軍．創造性及其培養，學科教育