淺談新課標下的教師作用

摘 要：新課程的體會是教師的理念要轉變；教師的角色要改變：教師是導演，是設計者，是合作者，是學習者。

關鍵詞：新課程； 理念； 轉變； 導演； 設計者； 合作者； 學習者

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-074-001

20年的從教經歷，我經歷了幾次教學改革。每次改革我的感覺都是“穿新鞋走老路”、“換湯不換藥”。然而，這次改革我的感覺是：來勢兇猛，涉及范圍廣泛—— 要求每一位教師在上新課之前必須進行新課改的培訓，要求掌握它的精神，領會它的理念。當然，我也不例外。對新課標進行了系統地學習：探究了新課標的理念，并觀看了一些示范課。于是，有了下面的一些體會。

一、教師的理念要轉變

教師是新課標的實施者。新課標的基本理念之一：重視共同基礎，構建發展平臺。它要求高中英語課程要在義務教育的英語課程基礎上，幫助學生打好語言基礎。新課程倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流、合作、自主創新學習。新課程還要求教師要根據高中學生的認知特點和學習發展的需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生的進一步發展創造必要的條件。

二、教師的角色要改變

新課標倡導一種課程共建文化，勢必要求教師重新認識自己角色。教師要從單純的知識傳授者轉變為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，要從單純的教書匠轉變成為專家型的教育教學研究者、設計者。

1．教師的角色是導演

我稱教師的角色為導演一點都不為過。首先，教師應根據課程的要求，充分剖析、利用教材。其次要對學生的需求和水平進行深入了解、分析。第三要把學生和教材有機結合起來：課堂上，充分調動學生的情感意識，使他們主動思維、大膽實踐，有效地體現他們的“主體性”——觀察、體驗、交流、合作、探究、創造等等，使大家的共同勞動融為一體，最終達到高質量地完成教育教學任務。

2．教師的角色是設計者

首先，對教材的設計。教師是教材的實施者。教師必須遵循“因材施教”的原則，利用同伴互助，結合自己的教學實際，對教材的內容、編排程序進行有效設計。

其次，教學任務的設計。新課程既重視共同基礎，又適應個性需求。在設計任務時，教師應以學生的生活經驗和興趣為出發點，要有助于英語知識的學習、語言技能的發展和語言實際運用能力的提高。在設計任務時，還要注意到不同層次的學生，滿足不同學生的不同學習需求，同時應注意學習的遞進性和梯度性，留給學生觀察、思考、交流和探究的空間。

再次，教學過程的設計。課堂過程包括復習、導入、新授課、鞏固練習和作業五個環節。新課程要求面向全體學生，關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的課堂學習氛圍。這就決定了教師要時刻關注學生情感，使教學過程成為學生觀察、思考、探究、交流、質疑，師生交往、互動的過程，學生不再是作家筆下被動的小說，不再是畫家筆下被動的圖畫，也不是電視、電影面前無可奈何的觀眾，更不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的人。所以，教師在設計教學過程時，應更多地考慮學生，怎樣組織學生，效果才能最佳。即以學生的求知要求為主線，面對問題，教師和學生 應怎樣探討、平等對話。教師應從“獨角戲”的角色轉變成學生學習指導者、幫助者和合作者。

以課堂導入為例，第一，要遵循課堂導入的原則：趣聞性，針對性，材料的新穎性。課堂的導入具有趣味性，就能調動學生的學習積極性，學生就能體會到學習是一種精神上的享受，從而能更加自覺、主動、積極地學習。課堂的導入如果沒有針對性，那么課堂一開始就是失敗。新時代的高中生不僅具有強烈的好奇心，而且具有強烈的求知欲。因此新穎的信息就能引起學生的興趣，促使他們積極地參與，課堂教學的效果就會好。第二，要注意課堂導入的方法。課堂導入的方法多樣，具有藝術性。不同的老師課堂導入的方法不一樣。即使同一位老師對于不同的課，采用的方法也不一樣。課堂導入要因人因時因地而異，不能生搬硬套，千篇一律。最后還要注意課堂導入的時間，一般來說應控制在5分鐘左右。如果過長就會喧賓奪主，使課堂顯得庸俗繁雜，而且會影響整節課的教學進程。如果過短會試課堂導入顯得蒼白無力，達不到教學預期的目的和效果。

3．教師的角色是合作者

21世紀要求人必須具有合作意識，所以作為教師更不能例外。教育從本質上說是一種合作性的事業，而教師從本質上說是一種合作性的職業。新課程對知識掌握的要求體現了學生學習的基礎性，普及性和發展性。尤其是發展性更需要教師通過跨年級跨學科的通力合作才能解決問題。教師個人的智慧是有限的，面對新課程內容多，任務重的特點，要想獲得更大程度的成長，就要打破個人的世界，力戒“文人相輕”，教師要形成開放的教學和研究的工作方式，經常開展同學科教師間、不同學科教師間的合作與交流，共同反思，互相支持，互相學習，共同提高業務素質。

4．教師的角色是學習者

第一教師必須具備終身學習的意識與能力，才能適應社會發展對教師專業化能力提出的要求。第二，教師知識結構的老化以不能適應社會、經濟和科技發展提出的新的挑戰，所以教師要不斷提高業務水平，調整自己的知識結構，擴大自己的知識面。第三，在科技突飛猛進的今天，學生由于所處的年齡段的特點，他們易接受新鮮事物，有很多機會學到老師所不知道的東西。因此教師要承認自己在某些方面的無知，甚至不如學生。教師要不斷的學習，甚至主動地向學生學習。“不恥下問”才能更簡捷獲得更多的知識。

總之，在教育教學中要用新課程的教育理念指導自己的行動，轉變自己的角色，充當好導演、設計者、合作者、學習者的角色。在整個教學過程中要體現：師生的關系是平等的，學生是學習的主體，教師是學習的主導。教師始終是處于協作者地位，三尺講臺，已不再是老師個人表演的舞臺，那是為學生發展，提供幫助的服務臺；是學生主動獲得知識后的領獎臺；是學生遇到困難時的勉勵臺；是提高學生素質、培養學生可持續發展的指揮臺。

參考文獻：

中華人民共和國教育部制定的普通高中《英語課程標準》（實驗）人民教育出版社