淺談新課標(biāo)下的教師作用

摘 要：新課程的體會(huì)是教師的理念要轉(zhuǎn)變；教師的角色要改變：教師是導(dǎo)演，是設(shè)計(jì)者，是合作者，是學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞：新課程； 理念； 轉(zhuǎn)變； 導(dǎo)演； 設(shè)計(jì)者； 合作者； 學(xué)習(xí)者

中圖分類(lèi)號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）02-074-001

20年的從教經(jīng)歷，我經(jīng)歷了幾次教學(xué)改革。每次改革我的感覺(jué)都是“穿新鞋走老路”、“換湯不換藥”。然而，這次改革我的感覺(jué)是：來(lái)勢(shì)兇猛，涉及范圍廣泛—— 要求每一位教師在上新課之前必須進(jìn)行新課改的培訓(xùn)，要求掌握它的精神，領(lǐng)會(huì)它的理念。當(dāng)然，我也不例外。對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)：探究了新課標(biāo)的理念，并觀(guān)看了一些示范課。于是，有了下面的一些體會(huì)。

一、教師的理念要轉(zhuǎn)變

教師是新課標(biāo)的實(shí)施者。新課標(biāo)的基本理念之一：重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)。它要求高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育的英語(yǔ)課程基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。新課程倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流、合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。新課程還要求教師要根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

二、教師的角色要改變

新課標(biāo)倡導(dǎo)一種課程共建文化，勢(shì)必要求教師重新認(rèn)識(shí)自己角色。教師要從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者，要從單純的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變成為專(zhuān)家型的教育教學(xué)研究者、設(shè)計(jì)者。

1．教師的角色是導(dǎo)演

我稱(chēng)教師的角色為導(dǎo)演一點(diǎn)都不為過(guò)。首先，教師應(yīng)根據(jù)課程的要求，充分剖析、利用教材。其次要對(duì)學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解、分析。第三要把學(xué)生和教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)：課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感意識(shí)，使他們主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐，有效地體現(xiàn)他們的“主體性”——觀(guān)察、體驗(yàn)、交流、合作、探究、創(chuàng)造等等，使大家的共同勞動(dòng)融為一體，最終達(dá)到高質(zhì)量地完成教育教學(xué)任務(wù)。

2．教師的角色是設(shè)計(jì)者

首先，對(duì)教材的設(shè)計(jì)。教師是教材的實(shí)施者。教師必須遵循“因材施教”的原則，利用同伴互助，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材的內(nèi)容、編排程序進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

其次，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。新課程既重視共同基礎(chǔ)，又適應(yīng)個(gè)性需求。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，還要注意到不同層次的學(xué)生，滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，同時(shí)應(yīng)注意學(xué)習(xí)的遞進(jìn)性和梯度性，留給學(xué)生觀(guān)察、思考、交流和探究的空間。

再次，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。課堂過(guò)程包括復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授課、鞏固練習(xí)和作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。新課程要求面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這就決定了教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生觀(guān)察、思考、探究、交流、質(zhì)疑，師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不再是作家筆下被動(dòng)的小說(shuō)，不再是畫(huà)家筆下被動(dòng)的圖畫(huà)，也不是電視、電影面前無(wú)可奈何的觀(guān)眾，更不是配合教師上課的配角，而是具有主觀(guān)能動(dòng)性的人。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生，怎樣組織學(xué)生，效果才能最佳。即以學(xué)生的求知要求為主線(xiàn)，面對(duì)問(wèn)題，教師和學(xué)生 應(yīng)怎樣探討、平等對(duì)話(huà)。教師應(yīng)從“獨(dú)角戲”的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、幫助者和合作者。

以課堂導(dǎo)入為例，第一，要遵循課堂導(dǎo)入的原則：趣聞性，針對(duì)性，材料的新穎性。課堂的導(dǎo)入具有趣味性，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就能體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種精神上的享受，從而能更加自覺(jué)、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。課堂的導(dǎo)入如果沒(méi)有針對(duì)性，那么課堂一開(kāi)始就是失敗。新時(shí)代的高中生不僅具有強(qiáng)烈的好奇心，而且具有強(qiáng)烈的求知欲。因此新穎的信息就能引起學(xué)生的興趣，促使他們積極地參與，課堂教學(xué)的效果就會(huì)好。第二，要注意課堂導(dǎo)入的方法。課堂導(dǎo)入的方法多樣，具有藝術(shù)性。不同的老師課堂導(dǎo)入的方法不一樣。即使同一位老師對(duì)于不同的課，采用的方法也不一樣。課堂導(dǎo)入要因人因時(shí)因地而異，不能生搬硬套，千篇一律。最后還要注意課堂導(dǎo)入的時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)控制在5分鐘左右。如果過(guò)長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主，使課堂顯得庸俗繁雜，而且會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程。如果過(guò)短會(huì)試課堂導(dǎo)入顯得蒼白無(wú)力，達(dá)不到教學(xué)預(yù)期的目的和效果。

3．教師的角色是合作者

21世紀(jì)要求人必須具有合作意識(shí)，所以作為教師更不能例外。教育從本質(zhì)上說(shuō)是一種合作性的事業(yè)，而教師從本質(zhì)上說(shuō)是一種合作性的職業(yè)。新課程對(duì)知識(shí)掌握的要求體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性。尤其是發(fā)展性更需要教師通過(guò)跨年級(jí)跨學(xué)科的通力合作才能解決問(wèn)題。教師個(gè)人的智慧是有限的，面對(duì)新課程內(nèi)容多，任務(wù)重的特點(diǎn)，要想獲得更大程度的成長(zhǎng)，就要打破個(gè)人的世界，力戒“文人相輕”，教師要形成開(kāi)放的教學(xué)和研究的工作方式，經(jīng)常開(kāi)展同學(xué)科教師間、不同學(xué)科教師間的合作與交流，共同反思，互相支持，互相學(xué)習(xí)，共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4．教師的角色是學(xué)習(xí)者

第一教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化能力提出的要求。第二，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化以不能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展提出的新的挑戰(zhàn)，所以教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。第三，在科技突飛猛進(jìn)的今天，學(xué)生由于所處的年齡段的特點(diǎn)，他們易接受新鮮事物，有很多機(jī)會(huì)學(xué)到老師所不知道的東西。因此教師要承認(rèn)自己在某些方面的無(wú)知，甚至不如學(xué)生。教師要不斷的學(xué)習(xí)，甚至主動(dòng)地向?qū)W生學(xué)習(xí)。“不恥下問(wèn)”才能更簡(jiǎn)捷獲得更多的知識(shí)。

總之，在教育教學(xué)中要用新課程的教育理念指導(dǎo)自己的行動(dòng)，轉(zhuǎn)變自己的角色，充當(dāng)好導(dǎo)演、設(shè)計(jì)者、合作者、學(xué)習(xí)者的角色。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)：師生的關(guān)系是平等的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。教師始終是處于協(xié)作者地位，三尺講臺(tái)，已不再是老師個(gè)人表演的舞臺(tái)，那是為學(xué)生發(fā)展，提供幫助的服務(wù)臺(tái)；是學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)后的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)；是學(xué)生遇到困難時(shí)的勉勵(lì)臺(tái)；是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的指揮臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國(guó)教育部制定的普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）人民教育出版社