科學課中如何培養學生的觀察能力

摘 要：小學科學課是基于小學生客觀觀察為基礎的一門學科。在小學科學課堂中，對科學現象準確、客觀的觀察是小學生上好一節科學課的重要前提。

關鍵詞：小學科學課； 觀察能力

中圖分類號：G623．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-078-001

如何做到對科學現象觀察的準確和客觀呢？這里重點要培養小學生科學的觀察能力，這種能力必須從小開始，從小學生身邊常見的科學現象進行，小學科學課堂就提供了這樣的平臺，從而使小學生的科學觀察能力得到培養和提高。下面筆者就如何在科學課中培養學生的觀察能力談幾點自己的看法：

一、準確呈現現象，明確觀察的目的性

小學生在觀察過程中如果沒有一定目的性，注意力往往容易分散，陷入觀察的隨意性中，這就需要教師自己或是學生在老師的引領下能自己準確的呈現科學現象，從而明確觀察的對象，進一步體會出觀察的目的和要求。如在教學四年級上冊《聲音的產生》一課時，如果沒有明確觀察的目的，往往會出現這樣的現象：小學生把注意力停留在怎樣使物體發出聲音上，從而不斷地敲打、撥弄著鼓、尺等物，課堂上是一片喧嘩和嘈雜之聲音，本課的觀察目的聲音產生的原因卻無人注意。而如果是準確呈現現象，明確觀察的目的性，課堂上便會是另外一種現象，先讓學生自己制造聲音初步感受聲音的產生，進一步再提供鼓，小瓶，直尺并配給泡沫小球或是黃豆，并提出要求重點觀察當物體發聲時上面的泡沫小球或是黃豆有什么現象發生，學生在準確呈現這個實驗現象后，會很自然聯想到物體本身有的變化與物體發聲之間的聯系從而提出大膽的假設：物體產生聲音是由物體振動產生的，為后面的學習指明研究的方向和目的。

二、合理設計問題，力求觀察的系統性

在實際的科學課堂教學中，往往會遇到這樣的問題：如在教學三年級第二單元《校園里的植物》時，讓學生重點觀察校園里的樹木。樹的特征是多方面的，有粗細、高矮、顏色、等，不論觀察什么，都要求學生充分發揮各種感官。但在實際的教學中卻發現小學生的觀察不能做到全面有效，看了樹的形狀忘了樹的高矮，摸了樹的樹皮干忘觀察樹的顏色；而且在觀察感官的運用上，也往往專注于一種最多是兩種，也沒能做到各種感官的共同體驗。基于小學生不能系統的觀察這個特點，在實際觀察之前，就要讓他們明確，我們的觀察是有系統性的，那如何讓學生明白呢，我們不妨設計這樣有層次的的問題：1：我們的校園里哪里的樹木最多2：這些樹木都有什么特點3：根據學生的描述教師適當加以總結和提升，形成觀察表格，里面包括比較樹木的粗細、高矮、顏色等內容，經過實際考察前的合理的問題鋪墊，學生就能利用手中的表格去觀察，就能彌補他們認識的不足，系統的引導他們觀察，比較全面的認識事物。

三、深入剖析現象、追求觀察的細致性

小學生由于認識能力的局限，在觀察事物時往往停留于大致的、籠統的、輪廓的觀察，而缺乏細致的觀察。同時我們也意識到只有細心觀察，才能認識到現象與本質之間的聯系。必須設計一些貼近學生生活，好玩、有趣的活動，一步步深入剖析現象，追求觀察的細致。如在教學六年級上冊第三單元《變色花》一課時，用魔術導入，這樣問學生：“同學們都看過魔術，覺得它神奇嗎？今天老師也來表演一個魔術，注意觀察哦”讓學生帶著新奇觀察，隨即出示一支白色的紙花，用早就準備好的兩個不同的噴壺往紙花和紙葉上噴“水”，讓學生仔細觀察，隨著實驗現象的顯現，學生們都很驚訝，隨即問學生：有什么發現？把觀察興趣推上高潮。當學生觀察到白紙變色時，肯定會猜想，老師是否在花瓣和葉子的紙上做了“手腳”，噴水壺里的“水”是否有問題，葉子上可能噴了什么藥水，在學生細致的觀察下產生多種猜測，提出多種假設，學生會很自覺的利用紫甘藍指示劑去慢慢實驗，從而在抽絲撥繭般的探究過程中，深入剖析現象，得出重要結論。

四、講求實事求是，避免觀察的經驗性

科學研究講求實事求是，記錄要真實，不能憑主觀想象任意修改或人為地編造數據。當然小學生的科學課堂教育也要強調這一點，如果實驗觀察結果與預期的不一致，要查找原因，認真分析，改進后重新再做，直到成功為止。在六年級上冊第一單元《面包發霉了》一課中，課前布置學生們每天察不同物體的發霉情況，在課堂上我問：“你想了解霉菌的生長需要什么條件嗎？”引導學生設計實驗進行課后觀察。大多數學生們很仔細地每天進行觀察記錄面包上霉菌的生長情況，但也有部分學生，自以為對發霉這種現象很熟悉，便沒有做這個實驗，在課堂的交流中，他們光憑自己的經驗，說出，發霉和天氣熱有關，便再也沒有其他想法了，然后我耐心引導，并和他們一起做這個實驗，在經過一個禮拜的觀察后，根據觀察記錄到的實驗現象進行分析后得出了霉菌生長跟潮濕、溫度、空氣、光照等條件有關的科學結論。這些學生不禁感慨，原來有這么多的因素啊，看來不能只靠經驗想象了。

觀察能力是科學學習重要一環的，培養并提高學生的觀察能力不是一朝一夕就可以做到的。只有通過長時間的培養，并勇于嘗試不同的方法，才能有條不紊地實現預期的培養目標，為學生的終身學習打下一個良好的基礎。