借助信息技術,讓學生數學思維走遠一步

摘 要：信息技術在課堂教學中的廣泛應用不僅豐富了教學的內容和形式，而且延伸了學生的想象空間和思維空間。小學數學是一門以培養學生思維能力為核心任務的基礎課程，如何實現信息技術與數學課程的完美整合，進一步發展學生的數學思維是新課改進程中所有數學教師所面臨的一個較新課題。

關鍵詞：信息技術； 小學數學； 思維能力

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-080-001

數學被稱為思維的體操，培養和發展學生的數學思維能力是數學教學的核心任務。隨著新課改的不斷深入，信息技術在發展學生數學思維方面的優勢日益凸顯。

一、借助信息技術，增強學生數學感性認識

小學階段是人發展的黃金階段。心理學表明，小學生們的思維發展正處于具體形象思維向邏輯思維的遞進發展過程中。他們所接觸的數學知識最初是來源于直覺認知的。借助于信息技術，特別是多媒體CAI，教師可以引導學生通過視覺感官體驗，幫助學生在頭腦中建立清晰可辨的知識表象，從而促進有關知識的理解。

例如，在講解一年級上冊《認識鐘表》一課時，教學目標要求通過觀察和操作，讓學生初步認識鐘面，而且會看鐘面上的整時和大約幾時，建立起初步的時間觀念。有鑒于此，為了形象直觀的展示時鐘的鐘面以及時針和分針，筆者充分發揮FLASH的動畫功能，通過暫停、播放等按鈕控制，讓學生不但能夠近距離觀察鐘表上時針與分針的長短以及表盤上的數字，而且有機會結合一定的生活情景來操控鐘表。例如，早上七時起床、八時上課、十點時多一點做課間操、十二時不到一點收作業……

利用信息技術，教師可以一方面要抓住學生的已有知識背景挖掘學生的生活經驗，另一方面引領學生經歷認識整時和大約幾時的過程強化了情感體驗和感悟，讓學生掌握看時間的一般方法，在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。

二、借助信息技術，發展學生數學推導能力

《小學數學課程標準》指出，推理能力的發展應貫穿在整個數學學習過程中。推理是數學的基本思維方式，也是人們學習和生活經常使用的思維方式。借助信息技術，更容易激發學生在原有數學知識基礎之上進行數學探究和推理，進一步理解數學內容的內在邏輯，更好地實現新舊知識的轉化。

例如，在講解四年級第五單元《平行四邊形和梯形》時，教材安排了有關平行四邊形面積計算機的練習題。由于學生之前初步掌握了平行四邊形的特征，因此教師可以充分利用數學的轉化思想，讓學生通過數方格，通過剪-移-拼，把平行四邊形轉化為長方形，并分析兩者面積的關系，從長方形的面積計算公式推導出平行四邊形的面積計算公式，使學生理解平行四邊形面積計算公式的推導過程并掌握公式。

在利用多媒體CAI來實現這一數學推導過程時，筆者精心繪制了圖形，并給指定區域填涂了不同的顏色進行區分。鼓勵學生通過觀察和思考，自行用鼠標對平行四邊形的不同色塊進行拖拽，以拼圖的形式來激發和調動學生的學習熱情，進一步深化面積的推導過程。

又如，在講解蘇教版四年級下《找規律》一節時，為了讓學生經歷對幾種事物進行排列的過程，初步發現簡單排列現象中的規律，引導學生在觀察、操作、抽象、概括、合作與交流等活動中，體會解題策略的多樣性。

例一：小麗喝一種飲品，吃一種食品，她有幾種選擇呢?

在教學過程中，教師要盡可能地通過圖片來呈現教學情景，讓學生在交流與討論中歸納方法，探尋規律，努力實現知識體系的自我構建。

三、借助信息技術，培養學生數學空間思維

在教學過程中，一些教師發現看似簡單的題目學生做起來卻經常出錯，只是簡單的加減乘除運算，為什么學生們卻“執迷不悟”呢。追根溯源，學生們并不是“輸”在了計算上，相反是輸在了“空間感”上。因此，數學教師應借助信息技術手段，培養學生數學方面的空間思維。

例如，在講解小學二年級上冊《認識線段》一節時，我們經常會遇到“植樹問題”、“鋸木頭”、“安排路燈”等問題。由于學生之前沒有形成空間概念，因此對線段的應用無所談及。試看下面的例題：

為了美化環境，學校準備在操場邊上的一條100米長的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），需要準備多少棵樹苗呢？

同學們在全長10米的小路一邊植樹，每間隔5米栽一棵。（兩端要栽）一共要栽多少棵？

同學們在全長12米的小路一邊植樹，每間隔3米栽一棵。（兩端要栽）共要栽多少棵？

如果教師借助信息技術進行引導，學生就會對栽樹的此類問題產生新的認知。

總之，信息技術在小學數學課堂中的運用提高了學生數學思維的靈活性，在延伸了他們知識視野的同時，提高了他們的認知水平和推理能力。借助信息技術，數學課堂才能真正煥發生機與活力，才能真正讓孩子們的數學思維走遠一步。

參考文獻：

［1］沈長華.小學數學開放式教學的思考《大觀周刊》2011年第30期

［2］魯敏.多媒體在小學數學課堂教學應用中的實踐與反思《教育信息技術》2011年第10期

［3］陳小英.運用現代信息技術.構建高效小學數學課堂《中國教育技術裝備》2011年第29期