自主學(xué)習(xí),煥發(fā)課堂的生命活力

摘 要：自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是學(xué)習(xí)能力形成的標(biāo)志，激發(fā)學(xué)生的深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地利用環(huán)境因素等作為努力追求的方向，應(yīng)該是教學(xué)的方向，也是課堂應(yīng)該追求的目標(biāo)，更是課堂煥發(fā)生命活動(dòng)的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)； 課堂特點(diǎn)； 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633．3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）02-083-001

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。我們應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地利用環(huán)境因素等作為努力追求的方向，才能讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力。

一、自主性學(xué)習(xí)課堂的特點(diǎn)

1．針對(duì)性

由于學(xué)生在知識(shí)、生理、心理等方面的差異，教師必須根據(jù)自主學(xué)習(xí)中學(xué)生提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，因人因時(shí)而異。那么，如何做到針對(duì)性呢？首先，必須對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查。其次，在針對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力達(dá)到“教師少教，學(xué)生多學(xué)”的理想效果。

2．活動(dòng)性

活動(dòng)性強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為主體對(duì)課堂教學(xué)的參與，形成一個(gè)平等、和諧、熱烈的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與、探究學(xué)習(xí)，注重過(guò)程與方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)，努力做到所有學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

3．開(kāi)放性

自主學(xué)習(xí)式的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，對(duì)目標(biāo)、方法、過(guò)程、教材、學(xué)生等實(shí)行全方位的開(kāi)放，使課堂充滿著智慧的挑戰(zhàn)，顯露出生機(jī)。

4．生成性

生成性是自主性課堂教學(xué)最根本的屬性，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，同時(shí)也要有或多或少的生命感悟，課堂教學(xué)應(yīng)成為對(duì)生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人整個(gè)生命的成全，對(duì)智慧沒(méi)有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的，每一節(jié)課都是不可復(fù)制的激情與智慧綜合生成過(guò)程。

二、自主性課堂教學(xué)的策略

1．引導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)的功能。目標(biāo)設(shè)置對(duì)自主學(xué)習(xí)具有重要影響，在引導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程中，可從以下方面考慮：

1.1目標(biāo)要根據(jù)課文內(nèi)容或?qū)W(xué)內(nèi)容制定。對(duì)于不同的年級(jí)、不同的學(xué)科內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2目標(biāo)可以根據(jù)課后思考練習(xí)制定。語(yǔ)文教材中的課后思考題對(duì)課文學(xué)習(xí)起著提綱挈領(lǐng)的作用，目標(biāo)制定時(shí)緊扣思考題便于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

1.3目標(biāo)是根據(jù)需要解決的問(wèn)題制定的。問(wèn)題的解決往往是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的直接原因，因而要引導(dǎo)學(xué)生把疑難問(wèn)題列入學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們自已去深入探究。

1.4目標(biāo)的制定要分階段和分層次。按照學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律，制定的目標(biāo)也由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自我有效感

自我有效感是個(gè)體對(duì)自己是否有能力組織和執(zhí)行某種特定行為的判斷，即信心，首先要多作肯定性評(píng)價(jià)；其次在班級(jí)布置適當(dāng)?shù)恼胬韱⑹菊Z(yǔ)；最后多給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

3．幫助學(xué)生激活已有知識(shí)

教學(xué)中我們應(yīng)該注意：

3.1激活內(nèi)容，引導(dǎo)理解。如教學(xué)《沙漠之舟》這篇課文，要使學(xué)生體會(huì)到駱駝不怕困難的精神，首先應(yīng)讓學(xué)生感受到沙漠環(huán)境的惡劣。引導(dǎo)學(xué)生理解這一難點(diǎn)時(shí)，教師一方面可以展示有關(guān)沙漠的圖片或圖像，另一方面也可激活學(xué)生頭腦中的已有知識(shí)。

3.2激活感情，引導(dǎo)體會(huì)。在遇有相似題材的課文時(shí)，我們可以有意激活學(xué)生頭腦中積淀的情感，把每篇課文所展示的內(nèi)容連成一幅幅廣闊的畫(huà)面，那么學(xué)生就容易進(jìn)入情境，自覺(jué)地感悟體會(huì)。

3.3激活方法，引導(dǎo)應(yīng)用。語(yǔ)文教材的編寫(xiě)呈現(xiàn)循環(huán)往復(fù)上升的趨勢(shì)，教材中記事、寫(xiě)人、寫(xiě)景、古詩(shī)詞等方面的文章在各冊(cè)教材中都有編排，教學(xué)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)體驗(yàn)可以提高教學(xué)質(zhì)量，有效地幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

4．重視培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

4.1教法服從學(xué)法。自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)始終把學(xué)生放在主體位置上，教師的一切行為是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

4.2練習(xí)扣住學(xué)法，這就要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計(jì)多種變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將習(xí)得的策略轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

4.3學(xué)法要有個(gè)性。教師在傳授學(xué)習(xí)方法時(shí)要盡可能提供更多的方法，要鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法。

5．鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求幫助

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生利用環(huán)境因素來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)。

5.1提供豐富的背景材料。如教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文，我們就可向?qū)W生介紹解放軍勇保江堤的感人事跡，洪水給人民生命財(cái)產(chǎn)造成的損失，長(zhǎng)江發(fā)洪水有哪些深層次的原因等資料。這些資料可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的主題，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。

5.2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找資料。開(kāi)始時(shí)，教師可以把尋找有關(guān)資料作為一項(xiàng)作業(yè)布置給學(xué)生。如學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》一課時(shí)，讓學(xué)生查有關(guān)莫泊桑和福樓拜的資料；學(xué)《白鷺》時(shí)，讓學(xué)生查找有關(guān)白鷺生活習(xí)性的資料；學(xué)《糜鹿》一課時(shí)，讓還學(xué)生查找有關(guān)糜鹿外形、生活習(xí)慣、產(chǎn)地、歷史等資料。對(duì)于能尋找資料的同學(xué)給予及時(shí)的肯定，時(shí)間一長(zhǎng)絕大部分學(xué)生會(huì)把它當(dāng)一項(xiàng)工作自覺(jué)完成。

5.3建立開(kāi)放式學(xué)習(xí)小組。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教，首先要提供這種可能，建立開(kāi)放式學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)這種可能的一種方式。教師可以把全班同學(xué)分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組開(kāi)展有組織、有指導(dǎo)的互幫、互學(xué)活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生三會(huì)：一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人的發(fā)言要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作評(píng)價(jià)；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會(huì)組織，主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力的基礎(chǔ)；讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自學(xué)潛能的保證。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽探究，不但使師生的生命能夠在課堂上積極發(fā)揮，而且也使過(guò)程本身充滿生命氣息，它不僅能夠成會(huì)學(xué)生生命整體發(fā)展，而且也能使教師獲得生命滿足與升華。