自主學習,煥發課堂的生命活力

摘 要：自主學習是創造性的學習活動，也是學習能力形成的標志，激發學生的深層學習動機、教會學生自主學習的方法、引導學生自覺地利用環境因素等作為努力追求的方向，應該是教學的方向，也是課堂應該追求的目標，更是課堂煥發生命活動的體現。

關鍵詞：自主學習； 課堂特點； 教學策略

中圖分類號：G633．3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-083-001

自主學習就是學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展的教育實踐活動。我們應該把激發學生的深層學習動機、教會學生自主學習的方法、引導學生自覺地利用環境因素等作為努力追求的方向，才能讓語文課堂煥發生命活力。

一、自主性學習課堂的特點

1．針對性

由于學生在知識、生理、心理等方面的差異，教師必須根據自主學習中學生提出和存在的問題進行教學，因人因時而異。那么，如何做到針對性呢？首先，必須對學生的自主學習進行檢查。其次，在針對學生問題進行教學時，要繼續發揮學生的學習能力，努力達到“教師少教，學生多學”的理想效果。

2．活動性

活動性強調的是學生作為主體對課堂教學的參與，形成一個平等、和諧、熱烈的氣氛，引導學生積極主動參與、探究學習，注重過程與方法，把課堂還給學生，讓學生參與教學，努力做到所有學生全身心地參與教學活動的全過程。

3．開放性

自主學習式的課堂教學應當是一個開放的系統，對目標、方法、過程、教材、學生等實行全方位的開放，使課堂充滿著智慧的挑戰，顯露出生機。

4．生成性

生成性是自主性課堂教學最根本的屬性，每節課都要讓學生有實實在在的認知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟，課堂教學應成為對生長、成長中的人整個生命的成全，對智慧沒有挑戰性的課堂教學是不具有生成性的，每一節課都是不可復制的激情與智慧綜合生成過程。

二、自主性課堂教學的策略

1．引導學生自定學習目標

目標具有導學、導教、導評的功能。目標設置對自主學習具有重要影響，在引導學生自定學習目標過程中，可從以下方面考慮：

1.1目標要根據課文內容或導學內容制定。對于不同的年級、不同的學科內容、不同學習基礎制定不同的學習目標。

1.2目標可以根據課后思考練習制定。語文教材中的課后思考題對課文學習起著提綱挈領的作用，目標制定時緊扣思考題便于學生形成良好的學習習慣，形成自主學習的能力。

1.3目標是根據需要解決的問題制定的。問題的解決往往是引導學生產生學習動機的直接原因，因而要引導學生把疑難問題列入學習目標，引導他們自已去深入探究。

1.4目標的制定要分階段和分層次。按照學生認知的一般規律，制定的目標也由淺入深、由表及里、循序漸進，逐步達到。

2．培養學生的自我有效感

自我有效感是個體對自己是否有能力組織和執行某種特定行為的判斷，即信心，首先要多作肯定性評價；其次在班級布置適當的真理啟示語；最后多給予學生展示的機會。

3．幫助學生激活已有知識

教學中我們應該注意：

3.1激活內容，引導理解。如教學《沙漠之舟》這篇課文，要使學生體會到駱駝不怕困難的精神，首先應讓學生感受到沙漠環境的惡劣。引導學生理解這一難點時，教師一方面可以展示有關沙漠的圖片或圖像，另一方面也可激活學生頭腦中的已有知識。

3.2激活感情，引導體會。在遇有相似題材的課文時，我們可以有意激活學生頭腦中積淀的情感，把每篇課文所展示的內容連成一幅幅廣闊的畫面，那么學生就容易進入情境，自覺地感悟體會。

3.3激活方法，引導應用。語文教材的編寫呈現循環往復上升的趨勢，教材中記事、寫人、寫景、古詩詞等方面的文章在各冊教材中都有編排，教學時注意激發學生已有的學習方法和知識體驗可以提高教學質量，有效地幫助學生形成系統的知識體系。

4．重視培養學生掌握學習方法

4.1教法服從學法。自主學習的課堂教學始終把學生放在主體位置上，教師的一切行為是為了學生的學服務，從學生學的角度來設計教學方法。

4.2練習扣住學法，這就要求教師在教學中為學生創設不同的情境，設計多種變式練習，促進學生將習得的策略轉化為解決實際問題的技能。

4.3學法要有個性。教師在傳授學習方法時要盡可能提供更多的方法，要鼓勵學生形成自己的學習方法。

5．鼓勵學生學會尋求幫助

在培養學生自主學習的課堂教學中，教師應教會學生利用環境因素來幫助自己學習。

5.1提供豐富的背景材料。如教《大江保衛戰》這篇課文，我們就可向學生介紹解放軍勇保江堤的感人事跡，洪水給人民生命財產造成的損失，長江發洪水有哪些深層次的原因等資料。這些資料可以幫助學生更好地理解課文內容，體會文章的主題，領悟作者的表達方式。

5.2引導學生主動尋找資料。開始時，教師可以把尋找有關資料作為一項作業布置給學生。如學習《莫泊桑拜師》一課時，讓學生查有關莫泊桑和福樓拜的資料；學《白鷺》時，讓學生查找有關白鷺生活習性的資料；學《糜鹿》一課時，讓還學生查找有關糜鹿外形、生活習慣、產地、歷史等資料。對于能尋找資料的同學給予及時的肯定，時間一長絕大部分學生會把它當一項工作自覺完成。

5.3建立開放式學習小組。要引導學生學會向他人請教，首先要提供這種可能，建立開放式學習小組是實現這種可能的一種方式。教師可以把全班同學分成一個個學習小組開展有組織、有指導的互幫、互學活動。要培養學生三會：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人的發言要點，對別人的發言作評價；二是學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學會組織，主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。

引導學生自主學習，是讓課堂教學煥發生命活力的基礎；讓課堂教學煥發生命活力，是學生自主學習，發揮自學潛能的保證。因此，積極引導學生自主學習，大膽探究，不但使師生的生命能夠在課堂上積極發揮，而且也使過程本身充滿生命氣息，它不僅能夠成會學生生命整體發展，而且也能使教師獲得生命滿足與升華。