淺談課件在一年級語文教學中的妙用

摘 要：有一位教育家這樣說過：“兒童是用聲音、形象、色彩來思維的。”而課件則具備這些因素，在教學中運用課件，就可以把課文中所描繪的客觀事物或現象生動地展現在學生面前，使學生身臨其境，加深感受。因此，我覺得，在小學低年級語文教學中課件的作用顯得尤為重要。

關鍵詞：語文教學； 課件； 妙用

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-096-001

下面我就所從事的一年級小學語文課來談談自己是如何合理運用課件來提高自己的課堂教學效率的。

一、妙用課件，吸引學生注意力

丁零零，上課鈴響了，一年級的小朋友雖然進了教室，但注意力卻還沒有從課間的嬉戲中迅速集中到課堂上。老師眼神威嚴的掃射能讓較乖的孩子安定，但一部分孩子仍無法快速地集中注意力。而且師生間的關系顯得有些緊張。因此，鈴聲一響，我就運用課件，一段輕快活潑的音樂，伴著朗朗的古詩誦讀，孩子看著課件上古詩畫面變幻，跟著古詩課件一起誦讀，學生的注意力不由自主地被吸引到課堂上了。

二、妙用課件，激發學生的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”多媒體課件生動、有趣，給學生帶來新鮮感，特別是根據學生身心特點，妙設學生樂于接受的情境，激發學生內在的求知欲、好奇心，更能調動學生學習的積極性，使“寓教于樂”落到實處。在教學《春天》這識字課文時，我使用了這樣的多媒體課件：先播放春雨沙沙下的課件。“春雨一下”立刻吸引了學生，學生望著這飄落的春雨靜靜思索：春雨給大地帶來哪些變化呢？同學們通過讀課文，小組互相討論等方法，紛紛說出了春雨具有：點紅桃花、染綠柳芽、滋潤莊稼的本領。再結合學生的答案播放春暖花開的課件：伴隨著音樂，桃花姐姐花瓣一片一片地張開，小芽娃娃微笑著從泥土中慢慢長出來。剛出土的小芽兒和剛張開瓣兒的桃花，輕柔地在春風中舞蹈，青蛙從泥土里鉆出來了，燕子在屋檐下做窩，蜜蜂在花叢中采蜜……生機勃勃的春天感染了學生，整節課學生始終沉浸在春意盎然的情境中，保持著飽滿的學習情緒，使枯燥的識字課因而充滿詩意。一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學生放飛想象，由文本又聯想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現在學生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學生的審美情操，學生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識字課如詩一般美好，語文課充滿了詩意。

三、妙用課件，突破教學重點、難點

多媒體課件能化難為易、化隱為顯、化遠為近、化靜為動、化抽象為形象。因此，用多媒體課件能化解教學中的重點和難點，為課堂教學畫出了一道亮麗的風景線。教學《雨點》一課，學生初讀課文后，都找到了雨點落在哪兒、在哪兒干什么的答案。但他們卻不明白：同樣是雨點，為什么落到不同的地方，就會有不同的表現。這也正是這一課教學的重點、難點。老師便展示課件，依次出現下列四幅動畫讓學生觀察。第一幅：美麗的田野間有個明鏡般的池塘，雨點兒落下來，水面蕩起一點兒漣漪，馬上又平靜如鏡了。可愛的小雨點安詳地在水中睡覺。第二幅：一條小溪伴著柔和的音樂，在山間慢慢向前流淌。幾滴雨點兒落下來，隨著水流的速度緩緩地向前散步。第三幅：山間一條寬闊的大河，大河里的水正嘩嘩向東流去，雨點兒一落到河里，就在水流沖擊下奔跑起來。第四幅：波濤洶涌的大海中，雨點兒落下來，被波浪沖得一會兒飛上半空，一會兒跌入浪谷，一會兒又沖上浪尖。波濤的聲音像驚雷滾動。通過聲、像的渲染，學生人人都找到了答案，而且形象深刻地記住了池塘、小溪、江河、海洋四種自然事物的不同特征，對課文內容全都心神領會了。這樣，通過課件，把日常見不到的現象直接地展示出來，學生很快一目了然，入情入境，巧妙地化解了教學中的重點、難點。

四、妙用課件，優化識字教學

低年級兒童的學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩定性。傳統的字詞學習卻是極為枯燥乏味的，而且效率低，學生遺忘也快。課件的運用為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。那色彩鮮艷的畫面、優美動聽的音樂、豐富多彩的內容，都深深地吸引著學生，使他們對新知識產生強烈的學習興趣，記憶效率明顯提高了。例如，教學象形字“鳥”字時，可由圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點，一邊講解；小鳥不能沒有眼睛，沒了眼睛可怎么生存呀！這樣學生不僅學得快樂而且也記得牢。如“奶”字的筆順和第四筆“ㄋ”不易掌握，就制作一個寫“奶”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆畫聲的音樂，讓學生認識筆順，“ㄋ”這個筆畫學生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫的難寫字，可讓學生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。

五、妙用課件，訓練學生的說話能力

在語文教學中，說話訓練尤為重要。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，所以借助課件創設一個個生動的情境，這樣進行訓練，學生的潛能較為充分地發揮出來，既鍛煉了學生的口頭表達能力，進行了語言的積累，又實現了語文學習從課內到課外的延伸，課堂也因此而美麗起來。如教完《雨點》一課后，動畫出示：調皮的小雨點開心蹦跳的樣子。落到了柳條上，花瓣上，屋檐上，樹葉上，玻璃上……老師引導，我是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。然后問學生，你是可愛的小雨點，你還想落到哪兒去？學生的思維變得異常活躍，紛紛舉手說話。“雨點落在荷葉上，在荷葉上打滾。雨點落在玻璃上，在玻璃上打鼓。雨點落在花瓣上，在花瓣上跳舞。……”通過課件，引導學生將語文學習與生活緊密相聯，大膽發揮想象，既豐富了學生的知識，又培養了學生的發散性思維能力，訓練了他們的說話能力。

在科學信息教育技術飛躍發展的今天，多媒體課件把圖、文、聲、像融為一體，直接對學生形象、逼真地傳授知識，為語文教學增添了無窮魅力。合理運用多媒體課件，不但能使語文課堂個性飛揚，而且也激發了學生的情感，提高學習的主動性與積極性，讓語文課堂更加美麗，有效。