快樂學拼音

摘 要：教學中，我們要轉變拼音課堂“一張嘴，整堂讀”的錯誤觀念，樹立正確的大語文觀，把學拼音和識字、閱讀、學說普通話緊密聯系起來，訓練學生的聽、說、讀、想像與創新能力，遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇適當的教學策略，力求使我們的拼音教學活起來。

關鍵詞：大語文觀； 快樂學拼音

中圖分類號：G623．21 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-097-001

一年級的拼音教學枯燥乏味，相近字母繁多。傳統的拼音教學，教師的指導多體現在領讀上，學生機械地記，枯燥地讀，毫無興趣可言。常常是教師領讀得口干舌燥，效果仍不明顯。新課程的漢語拼音教學在內容的編排更體現了拼音學習的規律，在使用蘇教版新教材的過程中，我對拼音教學有了新的認識，有一些拼音教學的建議想提供給大家。

一、游戲競賽中學拼音

語文課程標準指出：“漢語拼音教學近可能有趣味性，要以活動和游戲為主”。低年級學生無意注意占主導，他們往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關事物，但不能持久。新教材內容鮮活，形式新穎。如果我們的教學方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調動起學生學習拼音的興趣。而對于一年級學生而言，興趣來自多彩的游戲活動。在拼讀練習的教學中，j、q、x遇到ü的時候，去掉兩點是我們教學中的難點。我就組織孩子做游戲，讓三個小朋友帶上j、q、x的頭飾，另一個小朋友扮演ü（胸前貼上字母u，帶上眼鏡），接著他們從對面走近，當j、q、x和ü站到一起的時候，全班同學就一起齊說兒歌，üü見了jqx，摘下墨鏡再握手。這時扮演ü的同學就把眼鏡摘下來。游戲可以擴大參與面。通過這樣的游戲形式，既能提高學生的學習興趣，又能讓學生在輕松的氛圍中牢固地掌握了拼寫規則。比如在教ao、ou、iu的時候，開課伊始，我就出示了幾張既漂亮又可愛的動物畫片（這些動物的名字中都含有本節課要學的韻母），并宣布和動物們比賽，之后圍繞這節課的內容又進行了“搶紅旗比賽”“讀書比賽”“拍卡片”“你演我猜”“搶獎狀”這一系列的競賽與游戲，使孩子整節課都處在興奮狀態，孩子們都興趣盎然地學習著、游戲著。在平時的教學中我常常帶領學生捉迷藏，說兒歌、摘蘋果等活動。我覺得拼音教學中恰當地安排活動，不但提高了學生學習拼音的興趣，而且提高了學生的參與意識。

二、掰弄手指學拼音

拼音教學單調乏味，尤其區分形近字母更讓老師和學生頭疼，相近的字母一年級的小朋友難以分辨，很容易混淆。在教學d、t、n、l的時候，為了區分d和b，t和f，我就靈機一動，讓小朋友做做小手游戲操，我讓孩子們掰弄自己的小手，看看能抓住什么字母，學生們一下都興奮不已，個個開心地玩弄著自己的手指，這時有的小朋友豎著食指高興地說：“我抓住了l，另一個孩子用拇指和食指做n形，一石激起千層浪，這下教室里可熱鬧了，都忙著掰弄手指，爭先恐后地告訴大家自己的發現，有的孩子說：“我發現了做棒的手勢就抓住了b?！边@時我及時表揚，順勢引導，那么d呢，孩子們沉思了一會兒，用左手做棒的姿勢，不就是d嗎！孩子們一會兒看看左手，一會兒看看右手，這時我們邊做手勢邊念剛才的口訣，左手棒棒bbb，右手棒棒ddd， 經過這一啟發，d、b這一對難以分辨的形近字母孩子們輕而易舉就區分開了。在比較p與q時，讓倆學生頭碰頭，向對方鞠躬，配一定的樂曲，同時嘴里唱?。簆啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌。見了面啊點點頭，點點頭啊樂呵呵。

三、結合文字學拼音

拼音服務于識字、閱讀以及學說普通話這一作用的發揮不僅要在學完拼音之后，還要體現在學習拼音的過程中。在拼音教學中，教師應為學生創設語言情境，將學習拼音與識字訓練和聽、說、閱讀結合起來；我的做法是：讀音節、口頭組詞、再說話。如教學了音節ma，學生組詞“媽媽”，教師板書“媽媽”，然后教師用親切的語言說：“媽媽是最疼愛我們的人，你想對媽媽說什么？”學生都能說出“感謝媽媽”之類的句子。教師再相機引導學生說說媽媽的樣子，媽媽每天干活怎樣辛苦等。拓寬學生的思維空間，訓練學生自由表達。教師再用富于感染力的語言介紹各自的媽媽，讓學生模仿老師的樣子向學習伙伴介紹一下各自的媽媽。這樣教學，學生都能說幾句關于媽媽的句子，甚至有的還能說出一段意思明確的話來。在和諧親切的語言環境中，學生學會了拼音，認識了詞語，訓練了說話，一舉三得，教師只需相機引導，就可以輕松實現教學目標。

教學“zh ch sh r”一課時，我先問學生，“觀察圖，你看到了什么？”有的學生直接看畫面就說出，有一頭獅子和兩只猴子。我接著說：“再看看，還有什么？”學生就會說出，還有紅日大樹等等。接下來，教師再引導學生觀察獅子和猴子之間發生了些什么。這樣可以培養學生的觀察能力及表達能力。然后教師繪聲繪色地講述：一輪紅日從東方升起，一只兇猛的獅子想要吃小猴，樹上的同伴看見了，連忙伸出樹枝讓這只小猴爬上去。最后，我們可以編出這樣的兒歌，一只蜘蛛zhzhzh，獅子吃猴chchch，一頭獅子shshsh，一輪紅日rrr。拼音是抽象的，學生學起來有一定的難度，這樣通過形象的文字來幫助孩子記憶這些抽象的拼音，抽象的拼音就文字化、生活化、情趣化了，學生就容易記憶了。

四、巧用數字學拼音

教師作為學生學習的服務者，要為學生自主學習創設情境、鋪路搭橋。比如；教學聲母z、c、s的時候，我就沒有直接出示這三個字母，而是讓每個孩子準備好三個數字2、0、8，上課的時候，我就出示了三個數字，學生們都覺得很新奇，個個目不轉睛地盯著我，連平時的組織教學都不用了，接著我問：“這些數字你們認識嗎？”接著我就像邊魔術似的用剪刀幾下，就剪出了字母z、c、s，這下，學生們躍躍欲試，我就賣了個關子，能讀好著幾個字母了，就可以動手。很快這節課的教學任務我們就完成了。只要我們教師善于開動腦筋，充分利用身邊的資源，拼音教學也會變得靈動起來。