實施六大解放 培養創造能力

摘 要：我國偉大的教育家陶行知先生提出的 “六大解放”教育思想， 對今天培養學生的創造能力仍具有極大的現實意義。本文在概述“六大解放”的基本思想的基礎上，結合教學實際闡述了在小學科學教學中如何通過“解放兒童的頭腦”、“解放兒童的雙手”、“解放兒童的眼睛”“解放兒童的嘴”“解放兒童的空間”“解放兒童的時間”來培養學生創造能力。

關鍵詞：六大解放； 創造能力； 科學教學

中圖分類號：G623．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-111-001

“五四”時期，我國偉大的教育家陶行知先生提出的“六大解放”的重要理論對于培養兒童的創造能力意義非凡。多年的科學教學實踐，使我深切地體會到：認真學習并努力實踐陶先生“六大解放”的思想，有助于激發學生的好奇心、求知欲，有助于保護其探索精神、創造思維，從而培養學生的創造能力。

一、解放學生的頭腦

陶先生說，“我們要發展兒童的創造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來”。鑒于此，我在平常的科學教學中經常告誡學生不迷信：不要迷信書本，不要迷信老師，不要迷信權威。我努力使學生明白：老師的知識、能力有限，所說、所做不一定都正確，只有通過自己研究得到的才是正確的；書上的實驗方法不一定就好，也許自己想出的方法會更好……例如《導體和絕緣體》一課中，學生在實驗中發現如按照書上的檢驗方法來檢驗一些導電能力不強的導體（如食鹽水）時效果不好，還容易得到相反的結論。于是，我鼓勵學生想辦法解決，學生們經過一番思考與討論，一個個檢測電路的改進方案應運而生——“增加電池”、“用生日卡片上的發光二極管代替小電珠……用自己改進了的實驗方法做實驗，學生們甭提多開心了。教學中，我們如能鼓勵學生敢于動腦、勇于質疑，真正解放學生的頭腦，就能培養學生的創新精神和創造能力。

二、解放學生的雙手

陶先生深刻地指出，中國傳統教育的弊端就是：“對于小孩子一直是不許動手，動手就打手心，往往因此摧殘了兒童的創造力。”為此，我在教學中十分注重讓學生干，而且多干。為了讓每個學生都有“干”的機會，我采用“人人動手做一個步驟，共同完成實驗”的方法來增加學生動手的機會；為使學生不因學校儀器不足而影響學生動手實驗，我總是收集“垃圾”，并廢物利用自制教具、學具。例如，在教學《光的行進》一課時，我把平時學生廢棄的牛奶吸管拿出來讓學生做檢驗光是直線傳播的實驗。又如，在教學《反沖》一課時，我把從垃圾筒中撿來的礦泉水瓶加工一下后讓學生做反沖實驗。要培養學生創造能力，就必須革除弊端，就必須“讓小孩子有動手的機會”。

三、解放學生的眼睛

眾所周知，人從外界所接受的信息，90％以上是通過觀察獲得的。沒有敏銳的觀察力，就不會有靈敏的思維力、豐富的現象力和良好的記憶力，當然也不會有創造能力。陶先生提出“不要讓學生戴上封建的有色眼鏡，要使他們的眼睛能看事實”，就是要求我們培養學生的觀察力，提高他們分析問題、解決問題的能力。鑒于此，我在科學教學中，充分給予學生觀察機會，教給學生科學的觀察方法并提供適當的觀察儀器，使學生想觀察、能觀察、會觀察，并通過觀察獲取的知識。例如，在教學《開花結果》時，我讓學生按照從外到里的觀察方法觀察花的各個構造，再用放大鏡觀察子房。這樣，學生們不僅很快便搞清了花的構造，還觀察到了不容易觀察到的胚珠。興奮之余，學生研究的興趣更濃了。

四、解放學生的嘴巴

陶先生有詩云：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問的笨。人力勝天工，只在每事問。”此詩告訴我們“小孩子有問題要準許他們問，小孩子只有得到了言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他的創造力”。為此，課的開始我總是讓學生充分提問，提出自己想要研究的問題；研究中我也允許學生隨時提問，并隨時解決；課的結尾，我又讓學生提出還想研究的問題。慢慢的，學生養成了敢問、愛問的習慣。在教學中充分地鼓勵學生大膽思考，敢想敢說提出問題，不僅能加深學生對所學知識的理解，還能調動學生參與學習的積極性，從而培養學生的創造能力。

五、解放學生的空間

創造需要廣博的基礎。教學中，我們只有真正解放學生的空間，才能使其搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮內在之創造力。例如，教學《恐龍時代》一課時，我利用秋游的機會，帶領學生到常州恐龍園邊游玩邊學習；教學《兩棲動物》時，我和學生一起到田里捉蝌蚪，研究蝌蚪；教學《空氣的污染和保護》時，學生們到馬路上、工廠里調查污染源，并根據調查情況提出保護空氣的創新方案……另外，我還要求學生觀察生活中的不方便之處，并對此進行創新方案設計或進行發明創造，于是，“圓周長直徑測量儀”、“拖把鞋”便發明了。讓學生真正融入自然、融入社會，學生才會有所創造。

六、解放學生的時間

陶先生認為，解放學生的時間對于培養學生的創造力也具有十分重要的意義。他指出：“一般學校把兒童的全部時間占據，使兒童失去了學習為人生的機會，養成無意識創造的傾向。到成人時，即使有時間，也不知怎樣下手去發揮他的創造力了。”遵照陶先生的思想，我在科學教學中從不把教學內容安排得太滿，總是騰出時間讓學生探究他們渴望的東西。有時讓他們做做跟課文內容相關的小實驗，有時讓他們看看相關的課外書，有時讓他們交流一下跟課文相關的最新科技成果……例如教學了《電磁鐵》后，我讓學生設法制造一個磁力足夠大的電磁鐵，學生們個個興趣盎然，連下課都忘了；又如學習《聲音的高低強弱和高低》一課后，我讓學生自制橡筋琴等，結果一個個聲音動聽的小玩具產生了。創造是需要一定的時間的，只要你給予學生足夠多的時間，學生就會給你帶來意外的驚喜。

參考文獻：

《陶行知全集》卷四577頁