淺談小學(xué)科學(xué)課堂中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

摘 要：《小學(xué)科學(xué)》課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問題，動手實驗驗證自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

關(guān)鍵詞：自主； 合作； 質(zhì)疑； 探究； 創(chuàng)新

中圖分類號：G623．6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-115-001

《小學(xué)科學(xué)》這門課在老百姓眼里是一門副課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，家長不重視，學(xué)生不愿學(xué)，其實《小學(xué)科學(xué)》這門課對培養(yǎng)學(xué)生的思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有很大的益處。教學(xué)《小學(xué)科學(xué)》這門課不是簡單地讓學(xué)生背幾個概念，掌握幾個知識點(diǎn)，考試考出高分，而是讓學(xué)生積極主動參與、自主探索、動手操作、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在實踐中應(yīng)用。而科學(xué)實驗在這方面起重要作用，所以教學(xué)《小學(xué)科學(xué)》這門課時，要讓學(xué)生大膽設(shè)想，然后自己動手實驗，用實驗驗證自己的想法，教師在這一環(huán)節(jié)中要指導(dǎo)學(xué)生如何實驗，如何通過實驗去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。要教好《小學(xué)科學(xué)》這門課，應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有與生俱來的好奇心，如果學(xué)生對某方面感興趣，他（她）就樂于探究而不感疲倦。教師在科學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?nèi)ブ鲃荧@取知識，歸納總結(jié)，追尋科學(xué)的真理。如在教學(xué)《變色花》這一課時，教師課前用醋和堿水在手絹上寫上“我們愛科學(xué)”，上課時用紫甘藍(lán)水一噴，手絹上會立即顯示出紅、綠字體，同學(xué)們很感興趣，然后大家自己動手實驗，了解其中的科學(xué)奧秘，并且明白地下黨在傳送情報時，為什么一張白紙或一塊白布用特殊的藥水一處理就顯示出情報的內(nèi)容。六一節(jié)這一天，我們班小小魔術(shù)隊表演的節(jié)目受到了大家的好評，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有的同學(xué)買了《十萬個為什么》，有的同學(xué)愛看《科教頻道》，有的同學(xué)上網(wǎng)查有關(guān)科學(xué)方面的資料，有的同學(xué)還上網(wǎng)討論有關(guān)自己觀察到的科學(xué)現(xiàn)象。

二、讓學(xué)生在實驗中提出問題，學(xué)會質(zhì)疑問難

在科學(xué)課中，同學(xué)們總愛問為什么恐龍會滅絕？我們是從哪兒來的？有沒有外星人？為此，教師應(yīng)保護(hù)他們的好奇心，呵護(hù)他們的批評精神，讓學(xué)生大膽提出問題。愛因斯坦曾說過：“提出問題，往往比解決問題更重要。”因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。如在教學(xué)《火山和地震》這課中，教師在鐵盒子里放一些土豆泥，做成山的形狀，并在土豆泥中間挖一個小洞，往洞里倒入一定量的番茄醬，用薄薄的一層土豆泥封住洞口，將鐵盒子放在鐵架臺上，用酒精燈加熱，觀察受熱后番茄醬的外溢現(xiàn)象。同學(xué)們通過實驗明白了火山形成的原因，但不少同學(xué)提出：能不能預(yù)報火山和地震，怎樣減輕火山和地震帶給人類的傷害？能不能消滅火山和地震，利用火山噴發(fā)的巨大能量進(jìn)行發(fā)電？

三、讓學(xué)生學(xué)會思維

小學(xué)科學(xué)課堂是半任務(wù)型的課堂，課堂上要求學(xué)生完成一定的任務(wù)，或觀察、或制作、或統(tǒng)計等，在學(xué)生完成任務(wù)的同時要讓學(xué)生學(xué)會思考。科學(xué)這門功課有別于其他學(xué)科，她培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，因此我們要教給學(xué)生科學(xué)思維的方法。首先在充分“感悟”的基礎(chǔ)上提出猜想。老師在教學(xué)過程中不要急于告訴學(xué)生答案，而讓學(xué)生去猜想，自己去驗證自己的想法。其二，走出了“假驗證”的誤區(qū)。科學(xué)探究的過程中，對猜想的驗證往往采用不完全歸納法，因此在教學(xué)中不能讓學(xué)生簡單地舉幾個例子來驗證。其三，要教給學(xué)生思維的方法。如，概念、分類、比較、演繹、推理、歸納。思維是科學(xué)探索中最有力的工具，只要掌握了正確的思維方式，勇于實際，一定會在科學(xué)探索的崎嶇的山路上勇往直前。

四、在實踐探究中學(xué)會創(chuàng)新

教育的根本目的是育人，對象是學(xué)生。因此要以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程，因此在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，大膽探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是科學(xué)課教學(xué)的主要目標(biāo)，為達(dá)到此目標(biāo)，教師應(yīng)注意開放課堂，讓學(xué)生動手實踐，在實踐中要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過實踐培養(yǎng)他們的能力。

蘇霍姆林斯基指出：“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識跟周圍的世界隔絕開來。”因此，教師要鼓勵學(xué)生走出課堂，走向社會，貼近大自然，在磨練和提升中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。興化地處里下河地區(qū)，環(huán)境優(yōu)美，是聞名的魚米之鄉(xiāng)，但隨著工業(yè)化的進(jìn)程，也辦了不少工廠。隨著工業(yè)文明的到來，許多廢氣、廢渣、污水排入大自然中，再加上農(nóng)民大量使用農(nóng)藥、化肥，使環(huán)境受到破壞，學(xué)完《生物鏈》這課后，同學(xué)們知道生物鏈中某一個環(huán)節(jié)斷了，就會打破生態(tài)平衡，破壞生態(tài)環(huán)境。教師和學(xué)生進(jìn)行討論，怎樣保持生態(tài)平衡，建設(shè)美好家園，使“綠色興化”的理念代代相傳。教師讓學(xué)生帶著這一課題，走訪農(nóng)戶、農(nóng)業(yè)科技人員、鎮(zhèn)村領(lǐng)導(dǎo)干部，多次帶學(xué)生去華興科技生態(tài)園進(jìn)行參觀，聽科技人員講解如何保持生態(tài)平衡，同學(xué)們寫了不少優(yōu)秀小論文。

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，是科技大發(fā)展的時代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，《小學(xué)科學(xué)》不是可有可無的一門學(xué)科，科學(xué)老師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生去探索自然規(guī)律、創(chuàng)造性地思維的責(zé)任。科學(xué)老師要讓學(xué)生不斷提出問題、假設(shè)驗證、再假設(shè)、再驗證直到得出結(jié)論，并把這些結(jié)論應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中。在讓學(xué)生探索自然規(guī)律的過程中，要尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成。現(xiàn)在一項科研任務(wù)不是一兩個人能完成的，而需要一個團(tuán)隊同心協(xié)力進(jìn)行協(xié)作完成，因此教師還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作精神。科學(xué)老師要努力鼓勵他們勇于探索，在科學(xué)的實踐中提高科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

［2］小學(xué)科學(xué)教學(xué)法，東北師范大學(xué)出版社

［3］科學(xué)課，湖北教育出版社，2009年版