農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

摘 要：《科學(xué)》是以實(shí)驗(yàn)為重要內(nèi)容的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)、分組合作、交流評(píng)價(jià)等活動(dòng)，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)去探索、認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)和規(guī)律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能更深刻地理解各種自然現(xiàn)象所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，還能掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技提供了基礎(chǔ)，同時(shí)提高了自身的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)； 科學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G623．6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）02-116-001

一、充分準(zhǔn)備器材

以前，很多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有與科學(xué)教材配套的實(shí)驗(yàn)器材，甚至沒(méi)有科學(xué)課專任教師，科學(xué)課任課教師只能用自制的簡(jiǎn)單教具和學(xué)生科學(xué)課學(xué)具袋中的材料上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。江蘇省“四配套”工程為絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)配置了與科學(xué)教材配套的實(shí)驗(yàn)器材，農(nóng)村小學(xué)通過(guò)發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)科間、學(xué)校間的多種資源，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。但是，科學(xué)課教師要準(zhǔn)備所有的實(shí)驗(yàn)材料，工作量必然相當(dāng)繁重。所以，作為科學(xué)課教師，不能僅僅滿足于使用配套的實(shí)驗(yàn)器材，而應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋，利用身邊資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生多渠道充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的器材和材料。例如，在教學(xué)“解釋”一課前，我去找學(xué)校附近的水果攤老板，說(shuō)上實(shí)驗(yàn)課需要一些腐爛的水果，水果攤老板很熱情地免費(fèi)送給我很多。再如，在教學(xué)“觀察”一課前，我讓學(xué)生從家里自帶少量茶葉到學(xué)校來(lái)，再根據(jù)學(xué)生帶來(lái)的茶葉種類，適當(dāng)?shù)靥碇昧巳鄙俚牟桀悾险n時(shí)，學(xué)生拿出自己帶來(lái)的茶葉，望、聞、含、泡、飲……這樣的安排，使學(xué)生經(jīng)歷著準(zhǔn)備時(shí)的激動(dòng)與好奇、課堂上的學(xué)習(xí)與交流、課后的反思與回味，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，制定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)材料；要提前考慮到實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的意外情況，并制定相應(yīng)預(yù)案，以隨時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案做出調(diào)整；教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)提出指導(dǎo)性修改意見(jiàn)。

例如在教《使沉在水里的物體浮起來(lái)》一課時(shí)，為了使學(xué)生知道借物漂浮、改變形狀、改變重量、水里加鹽的方法，能使沉在水里的物體浮起來(lái)，我通過(guò)多媒體課件播放動(dòng)畫(huà)《撈鐵牛》和視頻《竹排漂流》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生知道沉在水里的物體可以浮起來(lái)。并進(jìn)一步產(chǎn)生疑問(wèn)：使沉在水里的物體浮起來(lái)有哪些方法呢？讓學(xué)生根據(jù)已準(zhǔn)備的材料制定實(shí)驗(yàn)方案，并啟發(fā)學(xué)生選擇其他材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在看過(guò)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)后，我問(wèn)學(xué)生：如果用你的方案，沉在水里的物體無(wú)法浮起來(lái)，你有什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案嗎？從而使學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)要將情況考慮充分，備好實(shí)驗(yàn)預(yù)案。通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的思維就不會(huì)局限于設(shè)計(jì)本身，也會(huì)考慮到實(shí)驗(yàn)材料的選擇、步驟先后、實(shí)驗(yàn)變量等。

三、確立實(shí)驗(yàn)小組

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，小組內(nèi)的合作與交流能使不同層次的學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，因此，實(shí)驗(yàn)分組必須科學(xué)、合理。一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)小組，必須分工明確、無(wú)縫合作，能讓每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)自由、充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能讓每一個(gè)學(xué)生吸收、改進(jìn)小組其他同學(xué)的觀點(diǎn)，能讓每一個(gè)學(xué)生知道向大家報(bào)告自己的探究結(jié)果的舉措，能讓每一個(gè)學(xué)生在小組合作中充分發(fā)揮自己的作用。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)小組合作機(jī)會(huì)，確立合理的實(shí)驗(yàn)小組。教師要給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組提供足夠的獨(dú)立思考、操作、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都能在組內(nèi)發(fā)言交流，提供組內(nèi)成員更正、補(bǔ)充、爭(zhēng)辯的時(shí)間，使不同層次的學(xué)生都得到提高。確定小組每個(gè)成員的分工：如“實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)”、“材料員”、“操作員”、“記錄員”、“匯報(bào)員”等。教師要向?qū)W生明確各分工的職責(zé)，教給學(xué)生各分工參與實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)做法。分工采取輪流制，可以固定時(shí)間輪流，也可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)輪流。教師要教給實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的方法：學(xué)會(huì)發(fā)言，能獨(dú)立思考并圍繞實(shí)驗(yàn)發(fā)言，發(fā)言時(shí)要有充分的證據(jù)，口齒要清晰流暢，對(duì)別人提出的質(zhì)疑，要耐心解釋；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)清別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊與自己的觀點(diǎn)對(duì)照，提出質(zhì)疑或能用別人的觀點(diǎn)理清自己的不同觀點(diǎn)，不隨便插嘴；學(xué)會(huì)協(xié)助，要耐心熱情地協(xié)助小組內(nèi)暫時(shí)不能完成任務(wù)的成員順利完成任務(wù)。

四、準(zhǔn)確規(guī)范操作

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段，教師要發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用，給予一定的指導(dǎo)。教師要教給學(xué)生規(guī)范的操作要領(lǐng)，如視線要與刻度相平，對(duì)溫度計(jì)讀數(shù)，視線不能高于或低于刻度；用酒精燈蓋子熄滅酒精燈火焰，不能用嘴吹滅酒精燈火焰；將試管略傾斜，滴管口伸入試管內(nèi)輕貼試管壁，往試管中緩緩注入液體，不能將滴管和試管垂直注入；聞不明物體氣味時(shí)要用手在物體上方朝鼻子輕扇，不能將鼻子直接靠近物體大口吸入。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確記錄、全面分析、考慮誤差、整理器材的好習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)完整或部分向師生演示，對(duì)于實(shí)驗(yàn)效果不明顯的，幫助他們分析沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果的各種可能情況，讓他們自己找出不成功的原因，引導(dǎo)他們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，從而提高學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

為了幫助學(xué)生牢記操作規(guī)范，我特別設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聞氣味的環(huán)節(jié)：將采集好的氣體瓶帶到實(shí)驗(yàn)室，指名學(xué)生來(lái)聞氣體的味道。學(xué)生在1米遠(yuǎn)外就向我表示氣味不太好聞，我讓學(xué)生把鼻子貼近瓶子使勁聞，結(jié)果學(xué)生被嗆得滿臉通紅，引起全班學(xué)生哄堂大笑。這時(shí)，我告訴學(xué)生瓶中的氣體是氨氣，氨氣的氣味是刺激性的。再講解聞氣味的規(guī)范操作方法，這樣，學(xué)生就能牢記聞氣味的規(guī)范操作方法了。