農村小學科學實驗教學初探

摘 要：《科學》是以實驗為重要內容的一門學科，學生通過自主設計、分組合作、交流評價等活動，循序漸進地學會用科學實驗去探索、認識事物的性質和規(guī)律。通過實驗操作，學生能更深刻地理解各種自然現(xiàn)象所蘊含的科學知識，還能掌握一定的實驗操作技能。為今后進一步學習現(xiàn)代科技提供了基礎，同時提高了自身的綜合素質。

關鍵詞：農村小學； 科學實驗

中圖分類號：G623．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-116-001

一、充分準備器材

以前，很多農村小學沒有專用的科學實驗室，沒有與科學教材配套的實驗器材，甚至沒有科學課專任教師，科學課任課教師只能用自制的簡單教具和學生科學課學具袋中的材料上科學實驗課。江蘇省“四配套”工程為絕大多數(shù)農村小學配置了與科學教材配套的實驗器材，農村小學通過發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，整合學科間、學校間的多種資源，科學實驗課教學質量得到了很大的提高。但是，科學課教師要準備所有的實驗材料，工作量必然相當繁重。所以，作為科學課教師，不能僅僅滿足于使用配套的實驗器材，而應該開動腦筋，利用身邊資源，發(fā)動學生多渠道充分準備實驗所需的器材和材料。例如，在教學“解釋”一課前，我去找學校附近的水果攤老板，說上實驗課需要一些腐爛的水果，水果攤老板很熱情地免費送給我很多。再如，在教學“觀察”一課前，我讓學生從家里自帶少量茶葉到學校來，再根據(jù)學生帶來的茶葉種類，適當?shù)靥碇昧巳鄙俚牟桀悾险n時，學生拿出自己帶來的茶葉，望、聞、含、泡、飲……這樣的安排，使學生經歷著準備時的激動與好奇、課堂上的學習與交流、課后的反思與回味，取得了很好的學習效果。

二、自主設計實驗

實驗課教學中，教師應特別注重讓學生自主設計實驗。在開始實驗之前，讓學生明確實驗目標；讓學生根據(jù)實驗目標自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；讓學生根據(jù)問題，制定實驗方案，選擇實驗材料；要提前考慮到實驗中可能發(fā)生的意外情況，并制定相應預案，以隨時對實驗方案做出調整；教師根據(jù)學生的設計提出指導性修改意見。

例如在教《使沉在水里的物體浮起來》一課時，為了使學生知道借物漂浮、改變形狀、改變重量、水里加鹽的方法，能使沉在水里的物體浮起來，我通過多媒體課件播放動畫《撈鐵?！泛鸵曨l《竹排漂流》，創(chuàng)設情境，讓學生知道沉在水里的物體可以浮起來。并進一步產生疑問：使沉在水里的物體浮起來有哪些方法呢？讓學生根據(jù)已準備的材料制定實驗方案，并啟發(fā)學生選擇其他材料進行實驗。在看過學生的方案設計后，我問學生：如果用你的方案，沉在水里的物體無法浮起來，你有什么辦法改進實驗方案嗎？從而使學生體會到設計實驗方案時要將情況考慮充分，備好實驗預案。通過自主設計實驗，學生的思維就不會局限于設計本身，也會考慮到實驗材料的選擇、步驟先后、實驗變量等。

三、確立實驗小組

在科學實驗活動中，小組內的合作與交流能使不同層次的學生學會與他人合作，學會傾聽與表達，因此，實驗分組必須科學、合理。一個好的實驗小組，必須分工明確、無縫合作，能讓每一個學生在小組內自由、充分地表達自己的觀點，能讓每一個學生吸收、改進小組其他同學的觀點，能讓每一個學生知道向大家報告自己的探究結果的舉措，能讓每一個學生在小組合作中充分發(fā)揮自己的作用。

教師應根據(jù)教學進程創(chuàng)設恰當?shù)膶嶒炐〗M合作機會，確立合理的實驗小組。教師要給每個實驗小組提供足夠的獨立思考、操作、交流的時間，讓每個學生都能在組內發(fā)言交流，提供組內成員更正、補充、爭辯的時間，使不同層次的學生都得到提高。確定小組每個成員的分工：如“實驗組長”、“材料員”、“操作員”、“記錄員”、“匯報員”等。教師要向學生明確各分工的職責，教給學生各分工參與實驗的詳細做法。分工采取輪流制，可以固定時間輪流，也可以根據(jù)不同學習任務輪流。教師要教給實驗小組合作學習的方法：學會發(fā)言，能獨立思考并圍繞實驗發(fā)言，發(fā)言時要有充分的證據(jù)，口齒要清晰流暢，對別人提出的質疑，要耐心解釋；學會傾聽，聽清別人的發(fā)言，邊聽邊與自己的觀點對照，提出質疑或能用別人的觀點理清自己的不同觀點，不隨便插嘴；學會協(xié)助，要耐心熱情地協(xié)助小組內暫時不能完成任務的成員順利完成任務。

四、準確規(guī)范操作

在學生實驗的各個階段，教師要發(fā)揮一定的主導作用，給予一定的指導。教師要教給學生規(guī)范的操作要領，如視線要與刻度相平，對溫度計讀數(shù)，視線不能高于或低于刻度；用酒精燈蓋子熄滅酒精燈火焰，不能用嘴吹滅酒精燈火焰；將試管略傾斜，滴管口伸入試管內輕貼試管壁，往試管中緩緩注入液體，不能將滴管和試管垂直注入；聞不明物體氣味時要用手在物體上方朝鼻子輕扇，不能將鼻子直接靠近物體大口吸入。同時，教師要指導學生掌握科學的實驗方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成仔細觀察、準確記錄、全面分析、考慮誤差、整理器材的好習慣；鼓勵學生將實驗完整或部分向師生演示，對于實驗效果不明顯的，幫助他們分析沒能達到預期效果的各種可能情況，讓他們自己找出不成功的原因，引導他們改進實驗方法，從而提高學生自主分析問題、解決問題的能力。

為了幫助學生牢記操作規(guī)范，我特別設計了讓學生聞氣味的環(huán)節(jié)：將采集好的氣體瓶帶到實驗室，指名學生來聞氣體的味道。學生在1米遠外就向我表示氣味不太好聞，我讓學生把鼻子貼近瓶子使勁聞，結果學生被嗆得滿臉通紅，引起全班學生哄堂大笑。這時，我告訴學生瓶中的氣體是氨氣，氨氣的氣味是刺激性的。再講解聞氣味的規(guī)范操作方法，這樣，學生就能牢記聞氣味的規(guī)范操作方法了。