岸上“拾貝” 筆下“成溪”

摘 要：實踐證明，把學生的閱讀興趣遷移到課外，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學生閱讀能力和習作水平的有效途徑。

關鍵詞：閱讀； 作文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2012)02-117-001

提到“作文”兩字，老師們就會搖頭，學生們也會嘆息。

現象一：有些學生上到作文課就怕，一寫作文就直喊頭疼。每當作文課時，總感到學生無從下筆。如果留作家庭作業，他會求父母幫忙或上網查找資料或尋找優秀作文選，最后勉強交個差。學生怕作文似乎成了一種常態。

現象二： “千人一面，千人一腔”現象比較嚴重。如寫到一件感人的事，很多題材都是自己生病后媽媽是如何照顧，學習上媽媽是如何關心等等，“情真意切、感人肺腑”。這樣的作文，連給文章寫個評語都頗為困難。

究其原因，何在？難道說是這些同學上課沒好好聽老師講課？還是說他們不知道作文的一些基本技法，不清楚作文的有關要求？為了扭轉這個局面，幾十年來，我一直在作文教學的“田地”不斷耕耘，在學生作文水平不斷得到提高的同時，逐漸形成了自己的作文教學思路。

岸上“拾貝”

一、以閱讀為依托，加強語言積累

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。讓學生讀中感悟，讀中積累，是當前新課標所強調的，也是學生在寫作時解決無話可說的首要條件。

在平時的閱讀訓練中，我牢牢抓住課堂教學這個主陣地，注重教給學生閱讀方法，教會學生品詞析句，讓學生學會積累。做到品讀悟情，內化語言，練中悟法，積累運用。每節課我都要求學生預習時撰寫最值得探討或深思的詞句或片段；課堂上及時捕捉學習的感觸點，不拘一格練寫話等等，收到了很好的效果。

例如在學完《匆匆》一課后，我讓學生寫一寫由此想到了些什么?一石激起千層浪，學生思維活躍。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“花有重開日，人無再少年”、“少壯不努力，老大徒傷悲。”……有的聯系保爾·柯察金的一段名言“人最寶貴的是生命，生命屬于人的只有一次。”來闡述生命的價值。聯想至此，又何愁體會不到作者復雜的心境？這樣的練筆如果長年累月地堅持去做，對教會學生如何圍繞一個中心來選擇材料，抒發情感大有幫助。

為學生提供充分的時間和空間，結合教學，巧妙地創設練筆的機會，這樣的語言錘煉不僅不會帶有斧鑿粗糙的痕跡，相反地，往往還會閃現智慧的靈光。

二、搭建課外閱讀平臺，厚積知識儲備

“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”要想學好語文，只讀課本不成，必須多讀課外書，積累語言，以達到厚積薄發的目的。

平時的生活中，我有意識地組織學生開展讀好詞好句活動。這一切，無疑對學生讀書活動起到了推動的作用。有《紅樓夢》《水滸傳》等四大名著，有《戰爭與和平》《紅與黑》等世界名著，也有孩子們喜歡的校園文學，當今流行的《哈利·波特》等，這些都成了學生閱讀的對象。幾年來，我所帶的班級都會出現讀書熱。他們一有空閑就借書貪婪地閱讀，沉浸在書帶來的快樂中。他們不光從書中欣賞到了好詞佳句、精彩的段落，學到了布局謀篇的方法，更重要的是從中感悟到了讀書的益處，明白了做人的道理。

實踐證明，把學生的閱讀興趣遷移到課外，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學生閱讀能力和習作水平的有效途徑。

筆下“成溪”

一、以生活為源泉，寫出“真情”

葉圣陶先生說:“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”追溯小學作文寫實性的理論研究，我們從中會發現這不單是葉圣陶先生，更是許多教育家所主張和提倡的。聯系生活是作文訓練的根本。用敏銳的目光觀察，用細膩的心思體會，于是一篇篇美文躍然紙上。

爸爸出了車禍，雙腿殘疾了。爸爸住院期間，媽媽一直陪護著爸爸，寸步不離。她只能一個人呆在家里。在那期間，她學會了做飯、拖地等家務活。這些雖然簡單，但對于一個6歲的小孩是多么難呀！她第一次做飯，手就被燒熱的油燙得起了皰；她第一次拖地，就被濕濕的地滑得不知摔了多少跤。不知有多少個夜晚她都被噩夢驚醒，大聲喊：“我要媽媽，我要爸爸！”但她還是表現出了女孩子少有的堅強。從哪摔倒就從哪爬起來，勇敢地面對人生！

因為牽了手，來世還要一起走……但這一切的一切，最終還是沒能挽留住外公……如今外公已經不在了，但在他那人生的最后旅途中，有外婆陪著。相信外公也余愿足矣！夕陽，是陳年的老酒，是無限的愛。人的一生，最美莫過于它。外公和外婆雖然沒有一起肩并肩看過夕陽，但外婆照顧外公的每一個動作里都包含著無限的夕陽情！夕陽無限好，盡管近黃昏。黃昏如已過，夕陽情如故！

生活處處皆語文。作文教學要植根于生活的沃土，反映真實的生活。

二、以成長日記形式，寫下“感悟”

日記作為作文教學的一個有機部分，正如母體上的一枝旁逸的虬枝，既古樸遒勁，又煥發新的勃勃生機。充實的生活積累是學生寫日記的起點和源泉。只要你稍加留心，你就會發現它的美，隨手撿來就是很好的日記材料。

幾年來，我們班的家庭作業摒棄了以往“單一機械式”的抄寫，改之以向富有創造性、靈活性的日記傾斜。在作文教學中，我淡化課堂作文功能，取而代之的是隨意性的日記練筆。每天一篇日記，不拘一格練寫話。任學生自由成章、放膽為文。學生涉獵之廣泛、視野之開闊、觸覺之敏銳令教師吃驚。

他們用稚嫩的文字敘寫自己熟悉的生活，談論自己感興趣的話題，抒發自己內心的感受，坦率地表達出對自我、對周遭、對社會、對人生的認識和感悟。

曾有人說，經過書香浸潤的心靈可以兼收并蓄、波瀾不驚。蜜蜂每釀一公斤蜜，需飛行45萬公里，要在100萬朵鮮花上辛勤采蜜；提煉出人丹那么大的鐳，需要8噸重的礦石，教師指導學生愛上寫作更是任重道遠，學生的作文功底非一日而就。如果教師善于引導學生做個有心的“拾貝人”，相信必會使學生揮筆如流水，流水成文章，從而換來學生作文的“陽光大道”。