巧用方法手段,開辟特生語文學習新天地

摘 要：通過動態的文字、動感的畫面以及優美的音樂、生動的解說，一幅幅鮮活的畫面生動地呈現在眼前，可以很容易地將學生帶入到語文的“百花園”， 信息技術的運用使學生能夠眼見其形、耳聞其聲，使盲生和聾生更好地掌握語文知識，得到美的熏陶。

關鍵詞：特生； 語文

中圖分類號：G624.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2012)02-118-001

對正常的學生來說，語文是一個五彩繽紛的天地、多姿多彩的世界，美妙的語文世界令無數人流連忘返，相伴終生而無怨無悔。然而對盲生、聾生來說由于視力和聽力殘疾，語文就像一座難以攀越的高峰，學好語文是相當吃力的。廣大特教一線的老師，應當充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和強有力的學習工具。

一、呈現精彩畫面，以看代聽，此時無聲似有聲

聾生主要依靠視覺、膚覺和運動感覺的參與來感覺外界事物，視覺在活動中起著“以目代耳”的作用。聾生感知覺活動的范圍和深度深受聽覺缺陷的影響，很難攝取豐富多彩的聽覺感性材料。聾生的思維水平較差，語言表達能力更是欠缺。在課堂上，當老師提出帶有抽象性的問題時，常常是不知所云，或者是不知所答。聽力障礙引起的語言障礙，影響了聾生對語言文字的理解和運用。

聾生認識事物的規律，一般都是先從具體、生動、淺顯的認識開始，逐步向較抽象的本質的認識過渡。信息技術以其形象的動畫、生動的圖像、內涵豐富的影像資料、簡潔的文字說明，能使聾生在學習過程中充分運用視覺彌補聽覺的不足，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內容的單調、枯燥、抽象的感覺，激發學習的情感，調動學習的積極性和主動性。如朱自清先生的散文《春》，文章描繪春天的景色，是通過幾幅迎春的圖畫：大地回春、春草、春花、春風、春雨、萬家迎春來顯示的。教學中借助多媒體技術播放六幅圖畫，猶如電影的鏡頭，每一幅都獨具特色，風景如畫、春意盎然，為聾生提供了伸手可及的感性材料，增強了語文教學的“色彩”，引發學生的審美愉悅。所以教學中利用豐富的網絡資源，尋找有效、合適的課程資源進行整合，讓聾生通過感知來學習語文，會收到事半功倍的效果。

二、輔之以優美的音樂，以聽代看，字里行間悟真情

“眼睛是心靈的窗口”，科學研究表明：人們所獲得的信息大約80%是通過眼睛獲得的。盲生由于視覺障礙，對于事物的本質屬性往往缺乏深刻的認識，對事物的認識常常表現出強烈的行為障礙性，表現出知之不深、知之不真的“盲人摸象”現象。盲童盡管有視覺障礙，但老天是公平的，盲人沒有了視覺，一定會給他其它方面的優勢來補償。盲人的聽覺就是他們的生存之道，聽覺的靈敏度往往超乎常人，具有敏銳的聽力。2008年的中央電視臺春晚上，盲人楊光把許多藝術家的語言模仿得惟妙惟肖，令億萬觀眾嘆為觀止！

語文是語言的海洋，語言形式多種多樣。語文的意境也是廣闊無垠的。教學中可充分利用盲生的聽覺優勢，在詩詞、課文誦讀時配以恰當優美的音樂，讓盲生體會“可意會不可言傳”的美妙感覺，收到“潤物無聲”的效果。藝術都是相通的，通過有感情的誦讀、優美的樂曲，體味到語文千姿百態的意境：雄偉壯闊、豪放曠達、含蓄典雅、凄美委婉、纖麗秀美、氣象萬千……如朱自清先生的散文《春》，開頭兩節以反復句“盼望著”起始，而后詞句長短錯落、平仄自然變化，全文604個字，輕音字和兒化字就占了50多個，疊音詞“悄悄的、綿綿的、綠綠的、家家戶戶、老老小小、稀稀疏疏”達20余處，作者還把單音節詞和雙音節詞交替使用，如“坐著、躺著、打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏，風悄悄的，草軟綿綿的”等等，音調抑揚有致、舒緩自如，形成了輕松明快的旋律，在學生聽讀中配以和緩、悠揚、柔美古箏和鋼琴曲，增強散文的音樂感，美妙的音樂節奏和曲調和精美的文字相得益彰，增強了語文學習的“滋味”。引發和深化學生的情感體驗，學生如沐春風，如醉如癡，得到美的享受，更好地培養了學生的審美能力。教材中類似的課文還有很多，只要教師精心設計，一定能收到良好的教學效果。

三、親情傾訴，真情碰撞，相擊乃生靈光

幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有自己的不幸，聾生、盲生的家庭是不幸的，每個學生、每個家庭都有著各種坎坷的經歷，那都是一個個著充滿親情的故事。真情，恰是語文的生命。教學中大力挖掘各種情感資源，通過情感的焦點，會透射出另一片天地。沒有人的情感，就從來不會有人對真理的追求，帶著某種感情感受事物，事物就格外鮮明、清晰。

教師要以釅釅的真情喚醒學生對生命和生活的尊重，豐富他們追求真善美的心靈世界。如通過多媒體技術播放朱自清的《背影》，然后讓學生說一下父母對自己的愛，學生從文中作者父親的背影聯想到自己的父母，于是，學生的思維之門打開了，有的同學說“為了給自己治病，父母帶著自己走遍千山萬水，以致家里債臺高筑，為了讓自己上盲校，而讓妹妹退學。”有的同學說：“為了讓自己走出無聲的世界，父母變賣了一切值錢的東西，母親曾說，如果能移植，情愿把自己的耳朵移植給我——”這是一幅幅屬于他們自己的生活圖景，是學生的情感宣泄和心聲流露，那一份份濃濃的感情，讓人激動而淚下。

總之，通過動態的文字、動感的畫面以及優美的音樂、生動的解說，一幅幅鮮活的畫面生動地呈現在眼前，可以很容易地將學生帶入到語文的“百花園”，信息技術的運用使學生能夠眼見其形、耳聞其聲，使盲生和聾生更好地掌握語文知識，得到美的熏陶。

參考文獻：

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[2]張圣潔.真情書寫人生——探尋盲生作文教學之路.閱讀與鑒賞：教研[J].2008年4期

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