經(jīng)典之花 魅力課堂

摘 要：幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典文學(xué)作品兼跨德育、智育、美育三大范疇，能讓我們感受到其自身的魅力，并使我們受益一生。文章圍繞經(jīng)典文學(xué)在大班課堂教學(xué)中的運(yùn)用和作用談了作者的感受。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典文學(xué)作品； 興趣； 感染； 體驗(yàn)、積累

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）02-128-001

大班的孩子對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品的理解較中小班孩子已經(jīng)有了明顯的提高，如何更有效地發(fā)揮課堂教學(xué)的功用就顯得尤其重要，以下就經(jīng)典文學(xué)在大班課堂教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)粗淺的感受：

一、營(yíng)造課堂氛圍，幼兒提高興趣

在教學(xué)《冬天過(guò)去是春天》一課時(shí)，先播放一段有北風(fēng)呼呼吹的音樂(lè)作為情境導(dǎo)入。當(dāng)播放完這段音樂(lè)，孩子們還沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)旋律中時(shí)，我便關(guān)掉錄音機(jī)，詢問(wèn)小朋友聽(tīng)到這段音樂(lè)有什么感覺(jué)，是冷還是熱？這音樂(lè)和哪個(gè)季節(jié)能起來(lái)？然后再播放一段有鳥(niǎo)鳴、流水的音樂(lè)，讓幼兒體會(huì)代表春天的音樂(lè)，并讓幼兒描述他心中的春天是什么樣子的。這樣的導(dǎo)入不僅新穎別致，而且創(chuàng)造了熱烈的課堂氛圍，奠定了課堂基調(diào)，激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的求知欲望。孩子們討論得很熱烈，紛紛踴躍回答。接著再播放一段比較抒情的音樂(lè)，讓幼兒想一想，春天到了，我們可以做些什么呢？最后我出示課件：在春天明媚的陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)诳鞓?lè)地做游戲。孩子們通過(guò)聽(tīng)、看、想，理解了北風(fēng)呼呼地“歌唱”，實(shí)際上就是風(fēng)吹的聲音并且讓他們知道冬天也是不可怕的。通過(guò)歡快的鳥(niǎo)鳴聲、流水聲，讓他們想象春天的美麗。最后看著制作精美的課件，聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，讓幼兒沉浸在優(yōu)美的意境中，感受美的熏陶。

二、教師情緒渲染，幼兒情感升華

教師要用愛(ài)憎分明的感情、真摯的語(yǔ)言和恰如其分的表情動(dòng)作，去叩擊幼兒的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深刻的道理滲透到幼兒的心田。教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，在導(dǎo)入故事時(shí)我飽含激情地說(shuō)：“有一個(gè)賣火柴的小女孩，家里很窮，在過(guò)圣誕節(jié)的時(shí)候，那些富人們都在大吃大喝，可憐的小女孩不僅要出去賣火柴，而且連飯都吃不到，外面還在下雪，她是又冷又餓呀！這個(gè)小女孩非常的可憐，她沒(méi)有吃沒(méi)有穿，而且也沒(méi)有親人們的關(guān)心，她是一個(gè)可憐的小女孩！”當(dāng)孩子們聽(tīng)完故事，他們情不自禁地安靜了下來(lái)，沒(méi)有人講話，都沉浸在了這個(gè)故事的氛圍之中，還有幾個(gè)孩子忍不住掉下了眼淚，當(dāng)我問(wèn)起孩子們有什么感受時(shí)，孩子們都踴躍發(fā)言，都說(shuō)感覺(jué)很難受，對(duì)小女孩非常同情，有一個(gè)孩子還說(shuō)：“我們有的吃有的穿，還有爸爸媽媽的關(guān)心，比起賣火柴的小女孩，真是太幸福了！”孩子們的出色表現(xiàn)讓我大感意外，也深受感動(dòng)！ 接著我問(wèn)：“那你們身邊有誰(shuí)需要我們的幫助嗎？”小朋友馬上說(shuō)了很多，有殘疾人需要幫助，還有那些經(jīng)歷了山洪或地震的人們，還有那些山區(qū)因?yàn)楦F讀不去書的人……孩子們的語(yǔ)言雖然很質(zhì)樸，但是，我相信善良和愛(ài)心的種子已經(jīng)在他們心里發(fā)芽了！

三、情境表演體驗(yàn)，幼兒理解內(nèi)涵

體驗(yàn)指的是幼兒通過(guò)自身的經(jīng)歷和實(shí)踐，獲得知識(shí)和能力的過(guò)程。語(yǔ)言教學(xué)中引進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)思想，有利于幼兒敞開(kāi)心扉，更能促進(jìn)幼兒對(duì)故事人物的情感體驗(yàn)。如在《白雪公主》的教學(xué)過(guò)程中，我先通過(guò)故事講述讓幼兒了解了人物，然后讓幼兒模擬在具體情境中扮演故事中的角色，如，白雪公主、七個(gè)小矮人、獵人等等。體驗(yàn)其中的悲與喜、驚和險(xiǎn)，以及人物的內(nèi)心情感的變化。幼兒興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣在完成，而且連魔鏡這樣的小角色。小朋友們也演得非常的認(rèn)真，整個(gè)課堂被一片熱鬧氣氛包圍著。孩子們非常熱情，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，演繹著故事中人物的情感，而沒(méi)有參加表演的小朋友也隨著故事的發(fā)展而快樂(lè)、而悲傷、而擔(dān)憂，伴隨著笑聲、眼淚和掌聲，孩子們們不僅掌握了故事的情節(jié)和人物，還了解了故事的內(nèi)涵。課后，他們都跑到我身邊來(lái)，告訴我，皇后真惡毒，不喜歡她，白雪公主好善良，所以，小動(dòng)物也很喜歡她，而且他們還告訴我，小朋友在一起也要互相關(guān)心、互相謙讓、互相幫助，要做一個(gè)善良的、有愛(ài)心的人，讓我深受感動(dòng)。

四、積累作品知識(shí)、幼兒經(jīng)驗(yàn)遷移

豐富多彩的自然世界、賞心悅目的藝術(shù)世界、美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活無(wú)不引導(dǎo)幼兒暢游其中而引起幼兒心靈的震撼和情感的共鳴。但是由于幼兒經(jīng)驗(yàn)的缺乏，往往缺乏是非觀念，而經(jīng)典文學(xué)的可貴特質(zhì)是詩(shī)文中蘊(yùn)涵著一種引發(fā)向上的力量，是心物交感的結(jié)果，幼兒樂(lè)于接受，因此我們要善于利用經(jīng)典文學(xué)去激發(fā)幼兒的情感。教學(xué)《綠色和灰色》一課時(shí)，我通過(guò)運(yùn)用課件和配樂(lè)朗讀相結(jié)合的方法，以畫面展示、語(yǔ)言渲染、音樂(lè)烘托來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)出一種“融情融景，情景交融”的情境，真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)了聰明而有愛(ài)心的兔子和狡猾的大灰狼智斗的戰(zhàn)場(chǎng)。把幼兒的想象帶入到這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，讓孩子們跟隨著故事中角色的心理變化而變化，在不知不覺(jué)中，孩子們就掌握了什么是丑，什么是美，什么是善，什么是惡。并且告訴孩子們，要做一個(gè)有愛(ài)心的人。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，孩子們很快把畫面中不正確的行為找了出來(lái)，并講出了應(yīng)該怎么做，在其后的生活中，孩子們知道去幫助身邊的朋友，知道要關(guān)愛(ài)身邊的小動(dòng)物，乃至花花草草。一切優(yōu)秀的文學(xué)作品既是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的材料，更是認(rèn)識(shí)感悟生活的老師，讓我們深深感受到了文學(xué)作品的魅力！

五、體味作品的內(nèi)容和情感，幼兒展開(kāi)想象

想象為孩子的成長(zhǎng)插上了翅膀，孩子的想象力是非常豐富的，比如在寓言《守株待兔》的教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有把畫面按照順序陳列出來(lái)，而是出示了許多的畫面，讓孩子們自由組合，然后編成故事。孩子們的故事非常有趣，當(dāng)所有的故事一一呈現(xiàn)的時(shí)候，我再讓他們自己選擇哪個(gè)故事最合理，怎樣的排列順序是最適合的。通過(guò)這樣的方式，孩子們不僅對(duì)故事的理解非常透徹，而在整個(gè)過(guò)程中，孩子們的想象力更是得到了最大程度的發(fā)揮。

讀經(jīng)典的書，做有根的人。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)用我的熱情帶領(lǐng)我的孩子們遨游在經(jīng)典文學(xué)的海洋中！讓經(jīng)典文學(xué)不僅在課堂上，在任何一個(gè)角落都能散發(fā)勃勃生機(jī)。