利用思維導圖培養(yǎng)高職生英語學習能力

摘 要：思維導圖是一種表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。在英語教學實踐中，筆者有效運用思維導圖，引導高職生學習詞匯、閱讀文章以及寫作，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，賦予學生更多的自主權，提高了他們的英語學習能力。

關鍵詞：思維導圖； 高職英語教學實效； 學習能力

中圖分類號：G633．41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-133-002

一、引言

根據多年教學實踐，我了解到目前高職生英語學習多數動力不足，尤其是底子較差的學生會破罐子破摔，對英語學習充滿著排斥心理。同時，老師面對參差不齊的學生也很難做到面面俱到。近幾年，筆者一直嘗試運用思維導圖提升學生的學習能力，收到了良好的效果。

二、思維導圖（mind map or graphic organizer）

思維導圖（mind map or graphic organizer）是一種表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，是英國的心理學家Tony Buzan于二十世紀六十年代末為了幫助學生有效地記筆記而發(fā)明的。思維導圖能夠大大提高理解能力和記憶能力，對邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助。通過使用思維導圖，學生積極地對關鍵詞進行加工、分析和整理，而不是被動地記憶教師的每句話。思維導圖有利于學習者充分發(fā)揮自己的積極主動性，積極思考，提高英語學習能力。

三、思維導圖在高職英語教學中的應用

1.在導入環(huán)節(jié)巧妙地運用思維導圖，培養(yǎng)學生的學習能力

對于一個單元的教學，如果沒有導入，直接進行講授型教學，學生會覺得枯燥無味，所以導入環(huán)節(jié)的巧妙設計非常重要。

2.在詞匯教學中運用思維導圖

在平時的教學中，筆者一直嘗試著運用word map的詞匯教學策略，收到了很好的效果。筆者在教授蘇大版英語教科五年制高等職業(yè)教育文化英語用書第一冊Unit10《The Olympic Games》這一閱讀課文時，正值北京奧運會前期，而本課中出現了大量的有關奧運會的生詞，如果按照傳統的教授方法，學生并非能有所記憶。筆者在閱讀前安排了小組“頭腦風暴”活動，結合相應的圖片，制作了詞匯思維導圖，如下：

在觀看圖片，制作思維導圖的過程中，學生很活躍，學習并復習了詞匯，消除了膽怯、怕出錯的心理。在實際教學中，教師可根據不同類型的課文詞匯制作各種詞匯思維導圖來幫助學生成群、有規(guī)律地記憶詞匯。如，按照同類別、同詞性、同構詞法等方式設計層級關系，由一個詞聯想到更多的詞，達到快捷記憶和靈活提取詞匯的目的。

3．在篇章閱讀中運用思維導圖

下面以筆者開設的一節(jié)市級研究課，蘇大版英語教科五年制高等職業(yè)教育文化英語用書第二冊Unit12《Do you want to be a top student?》為例。本片閱讀課文是講如何成為優(yōu)等生的，文中工分了五個方面，分別介紹了成為優(yōu)等生的途徑。筆者結合文章特點，帶領學生制作了下面的思維導圖來幫助分析、理解文章。

語篇思維導圖不僅幫助學生把握文章結構，而且還能激發(fā)其“萬維思維”、動機等成長因素，真正達到多維目標。

4．在寫作教學中運用思維導圖

對于高職生而言，英語寫作普遍存在著“不知如何下筆”的問題。在運用思維導圖協助高職生英語寫作的過程中，筆者采用以下三個步驟進行指導。

1.搭建框架

本步驟是在多作文要求初步感知后進行的，例如，在某次作文練習中：2014年將在南京舉辦青奧會，作為驕傲的南京人，請你向外國朋友介紹自己的家鄉(xiāng)南京。在動筆前，筆者協助學生共同完成了如下思維導圖：

有了這樣一個思維導圖，篇章結構躍然紙上，寫作要點齊全，原本無從下手的學生思維一下清晰起來。

在教學中運用思維導圖的教學實踐，使筆者深刻體會到思維導圖的多項功能，它適用于不同水平的英語學習者。但是，思維導圖在英語教學中的應用還只是起步，這種教學方式不是一成不變的，不必機械地、生硬地使用，而是需要在具體的教學環(huán)境中靈活運用。

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