利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)高職生學(xué)習(xí)詞匯、閱讀文章以及寫(xiě)作，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，提高了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖； 高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效； 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G633．41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）02-133-002

一、引言

根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，我了解到目前高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)多數(shù)動(dòng)力不足，尤其是底子較差的學(xué)生會(huì)破罐子破摔，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿著排斥心理。同時(shí)，老師面對(duì)參差不齊的學(xué)生也很難做到面面俱到。近幾年，筆者一直嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，收到了良好的效果。

二、思維導(dǎo)圖（mind map or graphic organizer）

思維導(dǎo)圖（mind map or graphic organizer）是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，是英國(guó)的心理學(xué)家Tony Buzan于二十世紀(jì)六十年代末為了幫助學(xué)生有效地記筆記而發(fā)明的。思維導(dǎo)圖能夠大大提高理解能力和記憶能力，對(duì)邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助。通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生積極地對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行加工、分析和整理，而不是被動(dòng)地記憶教師的每句話。思維導(dǎo)圖有利于學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，積極思考，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、思維導(dǎo)圖在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對(duì)于一個(gè)單元的教學(xué)，如果沒(méi)有導(dǎo)入，直接進(jìn)行講授型教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)非常重要。

2.在詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在平時(shí)的教學(xué)中，筆者一直嘗試著運(yùn)用word map的詞匯教學(xué)策略，收到了很好的效果。筆者在教授蘇大版英語(yǔ)教科五年制高等職業(yè)教育文化英語(yǔ)用書(shū)第一冊(cè)Unit10《The Olympic Games》這一閱讀課文時(shí)，正值北京奧運(yùn)會(huì)前期，而本課中出現(xiàn)了大量的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的生詞，如果按照傳統(tǒng)的教授方法，學(xué)生并非能有所記憶。筆者在閱讀前安排了小組“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，結(jié)合相應(yīng)的圖片，制作了詞匯思維導(dǎo)圖，如下：

在觀看圖片，制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生很活躍，學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)了詞匯，消除了膽怯、怕出錯(cuò)的心理。在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)不同類型的課文詞匯制作各種詞匯思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生成群、有規(guī)律地記憶詞匯。如，按照同類別、同詞性、同構(gòu)詞法等方式設(shè)計(jì)層級(jí)關(guān)系，由一個(gè)詞聯(lián)想到更多的詞，達(dá)到快捷記憶和靈活提取詞匯的目的。

3．在篇章閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

下面以筆者開(kāi)設(shè)的一節(jié)市級(jí)研究課，蘇大版英語(yǔ)教科五年制高等職業(yè)教育文化英語(yǔ)用書(shū)第二冊(cè)Unit12《Do you want to be a top student?》為例。本片閱讀課文是講如何成為優(yōu)等生的，文中工分了五個(gè)方面，分別介紹了成為優(yōu)等生的途徑。筆者結(jié)合文章特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生制作了下面的思維導(dǎo)圖來(lái)幫助分析、理解文章。

語(yǔ)篇思維導(dǎo)圖不僅幫助學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，而且還能激發(fā)其“萬(wàn)維思維”、動(dòng)機(jī)等成長(zhǎng)因素，真正達(dá)到多維目標(biāo)。

4．在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

對(duì)于高職生而言，英語(yǔ)寫(xiě)作普遍存在著“不知如何下筆”的問(wèn)題。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖協(xié)助高職生英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，筆者采用以下三個(gè)步驟進(jìn)行指導(dǎo)。

1.搭建框架

本步驟是在多作文要求初步感知后進(jìn)行的，例如，在某次作文練習(xí)中：2014年將在南京舉辦青奧會(huì)，作為驕傲的南京人，請(qǐng)你向外國(guó)朋友介紹自己的家鄉(xiāng)南京。在動(dòng)筆前，筆者協(xié)助學(xué)生共同完成了如下思維導(dǎo)圖：

有了這樣一個(gè)思維導(dǎo)圖，篇章結(jié)構(gòu)躍然紙上，寫(xiě)作要點(diǎn)齊全，原本無(wú)從下手的學(xué)生思維一下清晰起來(lái)。

在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)實(shí)踐，使筆者深刻體會(huì)到思維導(dǎo)圖的多項(xiàng)功能，它適用于不同水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。但是，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還只是起步，這種教學(xué)方式不是一成不變的，不必機(jī)械地、生硬地使用，而是需要在具體的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。

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