淺談開放性教學在德育課程中的應用

摘 要：要做到有效教學，首先，教師要堅持“以學生為本”，為學生發展提供條件。有效教學是以學為中心的活動，堅持教學從學生實際情況出發，而不是從本本出發。其次，關注學生積極主動參與的過程。只有這樣，學生才能在教學課堂中有所發現、有所發明、有所創造、有所前進。

關鍵詞：開放性教學； 教學重要性； 實施要求

中圖分類號：F239 文獻標識碼：A 文章編號：1006=3315(2012)02-139-001

目前在中等職業學校教學中，德育課程設置的重要性已經被大多數學校重視，但是很多中職學生并不喜歡德育課。實踐證明，只有徹底轉變教學觀念，實施開放性教學，才能激發學生學習的興趣獲得真知，提高認知能力。

一、開放性教學在德育課程中的重要性

隨著課程與教學改革的深入，傳統的課堂教學形式越來越受到挑戰。德育課的教學要想適應新形勢下的素質教育的發展，就必須實現從教學理論到教學方法的根本轉變，要實現這種轉變就是要實行開放性教學模式，而首要實現轉變的就是德育課教師。

傳統的德育課課堂存在著許多不足，特別是教學始終是以教師為中心，對學生管理過于單一。課堂教學教師居高臨下一言堂，加上課堂紀律的約束和教師對學生的管理過分嚴格，學生無法成為學習的主體，嚴重缺乏師生之間的交流互動。同時教學手段單一、教學過程過于程序化，基本上都是“黑板加粉筆”或“粉筆加黑板”的教學手段，使教學過程顯得千篇一律，這樣的教學難以使師生之間產生情感共鳴和心靈的碰撞，更難以完成德育教學目標和達到育人的目的。

現代教學論針對傳統教學論確立了學生在教學中的主體地位，但學生的主體參與不能簡單地理解為主體行為的參與，更重要的應該是學生在情感上的參與。而如何達到這種效果呢？這就需要教師們努力構建一種開放性的課堂，使課堂教學豐富多彩充滿活力，師生互動和諧統一，使學生在教學中既能學到知識，又能實現自我發展，最終讓學生從被動學習轉變到享受學習。

二、開放性教學在德育課程中實施的要求

第一，提高教師自身的素質，認真鉆研教材，擴大知識面。要想讓課堂教學吸引學生，教師首先要鉆研教材，這樣才能輕松駕御課堂。另外教師必須加強學習，增加知識儲備。針對于德育課程教師要善于挖掘教材知識中的興趣點，通過大量研究調查表明，學生的學習興趣往往產生于學生認識各種事實和現象之間的那些結合點，能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結合點。因為只有抓住這些結合點，才能抓住學生的學習興趣，才能在教學過程中取得某種新穎的、出人意料的效果。例如，在講授“技能人才的社會價值”時，課本中提到“對于企業而言，企業經營者、專業技術人員和技術工人是支撐企業發展的三大支柱，缺少了其中任何一個，企業要發展都是不可能的”。我是這樣進行解釋的：首先提問“請同學們列舉出在《西游記》故事中的五個核心人物？除唐僧外其他人物按照除妖等級的重量性分出先后順序，若把整個取經路比喻成整個企業，你認為這五個核心人物誰是企業經營者，誰是專業技術人員，誰是技術工人。”我按照除妖等級的重量性除唐僧外先后順序為孫悟空、豬八戒、沙和尚和白龍馬進行引導，同時將這五個核心人物在企業的角色進行引導分配：

根據圖表進行假設：假設取經路上沒唐僧的話，也就不可能存在取經這回事；假設取經路上沒孫悟空和豬八戒的話，估計唐僧早就被妖精吃掉或成為某個妖精的壓寨郎君；假設取經路上沒沙和尚和白龍馬，估計唐僧還沒取到真經，就已經累死了，所以說一個都不能少。通過《西游記》五個核心人物的分析，讓同學們在故事中學習到了技能人才的重要性。

第二，教學問題向學生開放，把學習興趣帶給學生。教師在教學中設計和引導學生解決開性問題，是德育課走向開放性的有效途徑之一。開放性問題沒有固定答案，學生可以根據自己的認識理解和特長尋求答案和解決途徑。當然在評價方法上也不能統一對待每一個學生，要重視學生在學習過程中的個性發揮，與此同時，也間接培養了學生分析問題和解決問題的能力。例如，在講授“有理想才會追求”時，我設計以下幾個問題:你小的時候有理想嗎？現在的你有理想嗎？你的最大理想是什么？現在的你所做的事情符合你的理想之路嗎？你能舉出幾個成功人士嗎？這些成功人士有理想么？這些成功人士為自己理想的實現付出了什么？理想給那些成功人士又帶來了什么？讓學生自己去思考理解“理想是職業成功的精神支柱”。

第三，采取多種教學手段，把思維的空間留給學生。傳統的教學過于單調，因而使課堂教學變得機械、沉悶和程序化，缺乏對智慧的挑戰，窒息了學生的創新思維。要培養學生的創新思維，教師就必須創造民主愉悅的教學氣氛，把思維的空間留給學生，做到活學活用。例如，在講授“學會主動適應”時，我采用的是多媒體教學法，因為音樂是最具感染力的。《學會主動適應》是教材關于心理健康教育的知識內容，是幫助學生形成健康人格的必要環節，對他們確立樂觀向上的人生態度起到積極的作用。我是這樣設計的：以學生喜歡的歌曲《陽光總在風雨后》創設美好的學習情境，讓學生就已有的生活體驗發表自己的評價。另外，我覺得教材上的導語很是精辟，所以我再巧用教材導語“要學會堅強，善于適應”導入新課。

總之，只有在德育課教學中采取開放式教學才能充分調動學生學習興趣和主動性，使學生在不知不覺中學習到了知識和認識到了自己，最終完成德育課程在素質教育中的教學任務。

參考文獻：

［1］黃濟，王策三主編.現代教育論，人民教育出版社，1996年版

［2］劉捷著.專業化：挑戰21世紀的教師，教育科學出版社，2002年版

［3］班華主編.現代德育論，安徽人民出版社，1996年版

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