運用體態(tài)語言 優(yōu)化英語教學(xué)

摘 要：教師正確運用體態(tài)語言，把有聲語言和無聲語言相結(jié)合，能有效地增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效果。本文論述了體態(tài)語的意義、含義，重點介紹了如何在課堂教學(xué)中妙用體態(tài)語言。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語； 微笑； 詞匯； 句型； 對話

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2012)02-142-001

一、體態(tài)語的意義

受“應(yīng)試教育”影響，我國的英語教學(xué)包括小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)都存在目標(biāo)單一、方法死板、內(nèi)容陳舊的缺點。課堂氣氛呆板，不活躍，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

將體態(tài)語引入課堂教學(xué)，對教師的有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾等作用。教師通過表情、手勢等讓口頭語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解、掌握。教師還可以通過體態(tài)語與學(xué)生達(dá)到更好的互動，活躍課堂氣氛，更容易獲得學(xué)生的反饋，取得良好的教學(xué)效果。

三、體態(tài)語的含義

一直以來，人們對語言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對于非語言（主要是體態(tài)語）交流的手段則不太重視。根據(jù)美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的?？梢?，體態(tài)語在英語教學(xué)和實際交際中的重要地位。體態(tài)語言通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達(dá)意。體態(tài)語不僅能實現(xiàn)語言交際功能，而且能擴(kuò)大交流范圍，表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心情感，豐富語言，使語言表達(dá)更加生動、形象。

三、體態(tài)語的妙用

任何語言的學(xué)習(xí)不外乎語音、詞匯、對話、語法這幾項。在這幾項的教學(xué)中加入體態(tài)語，不但能使教學(xué)過程更流暢，還能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，可謂事半功倍。在這方面新東方是很好的例子。新東方的老師大多風(fēng)趣幽默，表情豐富，學(xué)生愛聽，精神專注度高，教學(xué)效果就好。

1.微笑的魅力

表情具有神奇的魔力，教師的表情向?qū)W生傳達(dá)教師思想情感的橋梁。而微笑是表情的極致，是一種無聲的語言。微笑是社交場合中最富有吸引力、最有價值的面部表情，課堂上微笑能給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松自如、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能最有效地使他們感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣，而不是包袱。每個學(xué)生都喜歡充滿活力的老師，因此我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)心境，增進(jìn)師生情感。例如：每當(dāng)上課鈴一響，老師就面帶微笑地走進(jìn)教室，親切地向?qū)W生問候：“Hello，everyone! Good morning! How are you?”每當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，就用微笑給以鼓勵，并豎起大拇指說：“Good! You are very clever.”即使學(xué)生犯了錯誤，也應(yīng)用微笑給學(xué)生以理解和期待。總之，要把微笑帶進(jìn)課堂，貫穿于課堂教學(xué)始終，使它最大限度地發(fā)揮作用。

2.語音和詞匯教學(xué)

在我國，英語教學(xué)缺乏真實的語言環(huán)境和足夠量的語言輸入。因此，課堂上教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的英語交流顯得格外重要。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，教師要盡量少說漢語。體態(tài)語言便成了促進(jìn)交流的必要手段。對于英語語言能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，教師的體態(tài)語言對他們理解語言意義起著積極的作用。

3.句型教學(xué)

學(xué)生普遍覺得英語句型、語法枯燥、乏味，同樣人體語言也可以用于句型教學(xué)中。教授句型時，我們除了做出必要的動作外，還做出一定的表情、神態(tài)，使句型對話形成一定的意境，這樣既可以傳遞知識、表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力，幫助學(xué)生加深理解和記憶。

如：現(xiàn)在進(jìn)行時教學(xué)。

教師帶著學(xué)生邊做動作邊說：

A：We are walking， we are walking.(走路進(jìn)行時)

A：We are running， we are running.(跑步進(jìn)行時)

A: We are talking， we are talking.(聊天進(jìn)行時)

運用體態(tài)語言，增加了學(xué)生感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生入情入境，形象感受，恰當(dāng)運用生動的表情、形象的手勢等體態(tài)語言，使教學(xué)內(nèi)容具體，增加學(xué)生的直觀性和感性體驗。

4.對話和課文教學(xué)

有位教育學(xué)家曾說過：“教好外語的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語和運用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛入水里面去，并感到得其所哉；這樣他最后才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中了。”沒有情境，就不能有效地進(jìn)行聽說訓(xùn)練和語言實踐，就不能形成語言能力。體態(tài)語言的運用在對話、課文的情境教學(xué)中起著非常重要的作用。

教師通過設(shè)計各種各樣的情境給學(xué)生提供在課堂上運用語言的機(jī)會，使其在英語的“氣氛”熏陶中覺地運用英語，感受語言環(huán)境，加強(qiáng)運用，強(qiáng)化記憶，更好地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增進(jìn)師生之間的感情，從而提高教學(xué)效果。

四、結(jié)論

體態(tài)語在英語教學(xué)中的地位不容忽視，發(fā)揮著一種獨特的魅力。英語教學(xué)中，如果教師能準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語，不僅能合理組織教學(xué)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果，還能開拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生語言和動作的表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)熟練掌握豐富的體態(tài)語詞匯，逐步在課堂上靈活運用，爭取成為一名優(yōu)秀的講臺上的“表演藝術(shù)家”。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖禮全．英語教學(xué)方法論，外語教學(xué)與研究出版社，2006年版

［2］王北生．教學(xué)藝術(shù)，河南大學(xué)出版社，2000年版

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