如何正確處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

摘 要：如何正確處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，使二者和諧統(tǒng)一，是在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的非常重要的方面。

關(guān)鍵詞：教師主導(dǎo)； 學(xué)生主體； 關(guān)系

中圖分類號：G635．6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-152-001

教師的主導(dǎo)作用應(yīng)緊緊圍繞“導(dǎo)什么？”“如何導(dǎo)”進(jìn)行，并以此來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有這樣，教與學(xué)的關(guān)系才能和諧，體育課的素質(zhì)教育才能順利進(jìn)行。

一、教師主導(dǎo)作用

教師主導(dǎo)是教學(xué)觀念問題，也是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，表現(xiàn)在教師是教學(xué)任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者；教學(xué)目標(biāo)的制定者；教學(xué)過程的組織者；科學(xué)知識的傳遞者；學(xué)生求知的啟發(fā)者。

1．教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，應(yīng)確立每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，既要有微觀的眼光，更需要有宏觀的觀點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個由認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)情趣、思維方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種因素構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)，而教師的“導(dǎo)”，與思維訓(xùn)練、創(chuàng)造訓(xùn)練、心理品質(zhì)等都有密切的關(guān)系。因此，體育教師必須將素質(zhì)教育的全面要求滲透到體育教學(xué)目標(biāo)中，包括全面的認(rèn)知體系，一般的學(xué)科能力，還有興趣、態(tài)度等情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。制定目標(biāo)要傳授知識、提高學(xué)習(xí)技能、打好文化基礎(chǔ)，又要發(fā)展學(xué)生的健體智能，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力等，使學(xué)生知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，認(rèn)知和情感和諧發(fā)展。

2．教學(xué)方法

教師的教要符合學(xué)生學(xué)的規(guī)律，主導(dǎo)作用要為促進(jìn)學(xué)生的主體作用服務(wù)。因此，教師應(yīng)根據(jù)每一課內(nèi)容，講究學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生在理解內(nèi)容、概括中心的基礎(chǔ)上，教學(xué)生從理論與實(shí)踐相結(jié)合中捕捉知識的學(xué)習(xí)方法。在上每一堂課前，讓學(xué)生有目的地充分自學(xué)、嘗試自練，從自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，從自練中挖掘難點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自己查閱有關(guān)的信息資料進(jìn)行處理，從而摸索出一套適合自己的自學(xué)方法。

3．師生情感

教師與學(xué)生在教學(xué)過程中，主要有兩大心理要素：情感要素和認(rèn)知要素。教師要盡可能發(fā)掘教材內(nèi)容的情感因素，努力挖掘情感教育點(diǎn)。如在進(jìn)行羽毛球內(nèi)容的教學(xué)時，教師可結(jié)合中國羽毛球隊為祖國爭光、榮獲世界冠軍的優(yōu)異成績，竭力從教學(xué)的各個側(cè)面去引導(dǎo)學(xué)生浮想聯(lián)翩，以激起學(xué)生的愛國熱情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。另外，教師還應(yīng)重視自身的情感表現(xiàn)，要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生個性。在課堂上，教師要用親切的教學(xué)態(tài)度、和藹的語言感染學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧的氣氛，這有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

4．個性發(fā)展

素質(zhì)教育是一種重視個性發(fā)展的教育，要重視每個學(xué)生的興趣愛好和特長。個性的核心是創(chuàng)造性，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，有自己的看法，就要因材施教。教師在教學(xué)方法的選擇上、練習(xí)的布置上要依據(jù)教材、學(xué)生的實(shí)際而定。教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，珍惜學(xué)生的獨(dú)立見解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，不要把體育課變成“獨(dú)立的運(yùn)動課”。

二、學(xué)生的主體作用

目前，體育教學(xué)注重的是學(xué)生對知識的攝入，強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生掌握知識、練習(xí)的數(shù)量，雖然口頭上也在強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，但也只是囿于形式，教師的活動仍占據(jù)了大部分時空。而新世紀(jì)，知識傳播手段的現(xiàn)代化，要求對學(xué)生知識的掌握從攝入為主轉(zhuǎn)向?qū)χR的分析、判斷和創(chuàng)造性地運(yùn)用為主。因此，在體育教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，以激活學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺學(xué)習(xí)。

1．給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自由展示的課堂環(huán)境

要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要給學(xué)生自由發(fā)展的天地，不能總是用硬性的教學(xué)安排把學(xué)生捆得死死的，要更多注重學(xué)生的個人興趣，留給時間讓學(xué)生干一些自己喜歡的事情。在課堂教學(xué)安排上要給學(xué)生留出足夠的思維空間和練習(xí)時間，只有這樣，學(xué)生才真正有可能成為教學(xué)活動的主體。課堂上，要運(yùn)用多種形式激勵學(xué)生參與活動，一方面抓好課堂的個體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自己去想、去說、去練；另一方面抓好學(xué)生間的討論，讓學(xué)生互相發(fā)表看法、體會，做到讓所有的學(xué)生充分地活動起來，享受探索知識的樂趣。

2．給學(xué)生自由提問的主動權(quán)

在以往體育教學(xué)中，通常是教師不斷地提問、解析，學(xué)生是極少有機(jī)會問教師的。教師的提問固然能誘發(fā)學(xué)生的思考，但學(xué)生的學(xué)習(xí)總是比較被動。為改變這一狀況，體育教師要教會學(xué)生提問，來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們在課堂上不只是聽眾，而是自主學(xué)習(xí)的主動者。教師要轉(zhuǎn)換課堂角色，以平等的姿態(tài)與學(xué)生探討問題，面對學(xué)生的提問不是壓制學(xué)生，不讓他們提出“異議”，而是及時抓住它、珍惜它、應(yīng)用它，學(xué)生提出有創(chuàng)造性的問題時，要及時鼓勵、肯定，使之爆發(fā)出智慧的火花，促使學(xué)生養(yǎng)成深思善問的好習(xí)慣。

通過改變師生間的關(guān)系，能促使學(xué)生積極參與課堂活動，與教師一起成為課堂教學(xué)過程中的重要參與者和創(chuàng)造者，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體和諧統(tǒng)一，使整個教學(xué)過程教學(xué)相長，達(dá)到教師與學(xué)生雙方愉悅，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。