小學低年級體育教學中學生思維能力的培養(yǎng)

摘 要：在小學體育教學中，要牢固地樹立起以學生為主體，教師為主導，目標為主線，思維為主心的全新教育觀念，用先進的教育理念和科學的教學方法幫助學生建立起輕松、活潑的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的思維能力，完善學生健康獨立的個性品質(zhì)和啟迪學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學低年級； 體育教學； 思維能力

中圖分類號：G633．95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-157-001

隨著教育與教學改革的不斷發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育已成為當前學校教育發(fā)展的大趨勢。在小學體育教學中，要牢固地樹立起以學生為主體，教師為主導，目標為主線，思維為主心的全新教育觀念，用先進的教育理念和科學的教學方法幫助學生建立起輕松、活潑的學習環(huán)境，完善學生健康獨立的個性品質(zhì)和啟迪學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文就關(guān)于在小學低年級體育教學中如何培養(yǎng)與發(fā)展學生發(fā)散性思維方面，談一下在教學探究中的體悟。

一、培養(yǎng)學生觀察能力

在小學低年級體育教學中，要發(fā)展學生的觀察力應注意以下幾點：

第一，觀察目的要明確。即要有計劃性和選擇性，抓住事物的本質(zhì)和要點，科學地教會學生正確的觀察方法，從事物的整體——局部——整體觀察。例如：在教學二年級立定跳遠動作時，教師事先提示學生注意觀察的要點，然后分別演示正確和錯誤的兩套動作，讓學生進行觀察討論，得到正確的結(jié)論后分小組進行互相練習、學習。

第二，準備工作要完善。在學生觀察前，教師一定要做好前期準備工作，可以通過圖片、影像演示和語言講解，清楚地告訴學生需要觀察什么，讓學生帶著需求去認真仔細的觀察，才能收到觀察的效果。

第三，觀察習慣要養(yǎng)成。我在二年級立定跳遠教學時就事先啟發(fā)和布置學生回去觀察動物的跳躍動作，并要求學生重點觀察起跳和落地的動作，進行分析討論。在討論中有的說，動物在跳躍的瞬間整個身子是收緊的，重心是下降的；有的說，動物落地非常輕巧，沒有聲音；有的說，四只腳的動物比兩只腳的動物跳得更遠、更靈活等等，這時教師應及時地肯定和表揚學生們觀察得仔細，并讓學生模仿動物的跳躍動作進行練習。

二、培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力

在體育教學中，教師要提供和創(chuàng)造能使學生產(chǎn)生疑問、提出質(zhì)疑的教學環(huán)境和氛圍。例如：我在教一年級跳繩的教學中，當有學生提出：“老師，我可以用單腳交換跳嗎?”我馬上肯定地說：“當然可以。”并在班中及時表揚了這位學生敢于對老師的方法提出質(zhì)疑的精神。這里需要提醒的是：第一，要善于啟發(fā)和鼓勵學生大膽質(zhì)疑提問題，善于保護學生提問題的信心和勇氣。第二，教師要善于啟發(fā)和指導學生提出好問題。低年級學生的好奇心比較強烈，喜歡想到什么就問什么，教師應幫助指導學生如何提出好問題。

如在一年級學生“30米直線跑”的教學中，拿學生跳繩用的塑料繩分別拼成距離相等的S形和直線跑道，請學生分別沿著S形和直線跑道各跑一次。然后啟發(fā)學生感覺有什么不同，鼓勵學生大膽提問。學生們紛紛提出：“老師，S形為什么沒有直線好跑?”“老師，只要腳步加快就能跑得快嗎?”“老師，為什么直線能跑得快?”等等。面對學生的提問，我就與學生們一起分析哪些問題提得好，哪些問題還需要補充，幫助學生學會抓住事情的關(guān)鍵來提有價值的問題。

三、發(fā)展學生好奇心理

低年級學生的好奇心特別強烈，喜歡對新事物和未知的東西尋根問底地探個明白。作為老師，就應該積極地保護與創(chuàng)設(shè)條件促使學生求知欲望和好奇心理的發(fā)展。要做到這些，首先教師在教學中要與學生建立起平等、和諧、民主的師生親情關(guān)系。其次，教師必須悉心研究教材，充分利用場地布置、教學方法和語言激發(fā)來善誘和調(diào)控學生的好奇心。如在一年級“沿著直線跑”的教學時，我事先將塑料繩鋪設(shè)在場地上，組成色彩鮮艷的一根根跑道。學生們進入場地就被新奇的事物吸引了，感到非常好奇，于是問老師：“這是干什么的?”我說：“這是火車軌道，今天你們都是火車司機，把火車開在軌道上。”學生們對這種教學形式感到很新奇，在練習的過程中，情緒非常高漲，基本上能達到沿著直線跑的教學要求。又如，在障礙賽跑的游戲教學中，我將塑料繩變成彎曲的河流狀和綠色的田野放在場地中央。學生們對這一布置，又一次感到非常新鮮、好奇，就又問老師：“這又要干什么?”我說：“這是小河、田野。老師要求你們勇敢地跨過小河和田野。”學生們在既好奇又新鮮的教學情境中完成了教學任務(wù)。事實上，好奇心與想象思維是緊密相連的，我們在發(fā)展學生的好奇心時，實際上學生的創(chuàng)新思維能力也得到了提高。

四、培養(yǎng)學生發(fā)散思維

體育教學可以培養(yǎng)和發(fā)展低年級學生的發(fā)散思維能力。例如：在教二年級學生跳短繩時，我說：“同學們，繩子是我們生活中的常用物品，它能為我們鍛煉身體提供服務(wù)：練習跳繩；把它鋪成跑道練習跑步；還可以打節(jié)，練習投壘球；還可以當晾衣繩曬衣服；捆扎貨物等。你們想想看，繩子還能為我們提供哪些服務(wù)?”學生們經(jīng)過教師的提示和啟發(fā)，紛紛舉起小手說：“繩子可以做游戲，繩子可以捆壞人，繩子可以幫助逃生，繩子還可以救人等等。”在跳繩運動對器材的使用功能上，我也有意識地強化對學生發(fā)散性思維的訓練。啟發(fā)學生，除了繩子可以練習跳繩外，還可以用什么物品也能進行跳繩練習。學生們經(jīng)過思考之后說：“可以用電線，可以用彩帶編織成繩子等等。”在跳繩方法的創(chuàng)想中，我在課中有意識地留有一段時間，讓學生以小組的形式，自己去自由創(chuàng)想各種跳繩方法，經(jīng)過小組同學互相啟發(fā)、討論，創(chuàng)想了單腳跳、雙人跳、矮人跳、跑步跳、側(cè)跳等各種跳繩方法，逐步建立和形成了良好的思維結(jié)構(gòu)和習慣。

培養(yǎng)學生的思維能力是素質(zhì)教育的一個重要培養(yǎng)目標。學生思維能力的培養(yǎng)，其實也是學生思維創(chuàng)想能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了以學生為本的教育思想。但值得一提的是，學生思維能力的培養(yǎng)，要充分考慮每位學生在體能狀況、認知水平和思維品質(zhì)上的差異，要注重發(fā)揮學生的主動性和積極性，強調(diào)整體、全面的發(fā)展。