小學低年級體育教學中學生思維能力的培養

摘 要：在小學體育教學中，要牢固地樹立起以學生為主體，教師為主導，目標為主線，思維為主心的全新教育觀念，用先進的教育理念和科學的教學方法幫助學生建立起輕松、活潑的學習環境，培養學生的思維能力，完善學生健康獨立的個性品質和啟迪學生創新能力的發展。

關鍵詞：小學低年級； 體育教學； 思維能力

中圖分類號：G633．95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-157-001

隨著教育與教學改革的不斷發展，全面實施素質教育已成為當前學校教育發展的大趨勢。在小學體育教學中，要牢固地樹立起以學生為主體，教師為主導，目標為主線，思維為主心的全新教育觀念，用先進的教育理念和科學的教學方法幫助學生建立起輕松、活潑的學習環境，完善學生健康獨立的個性品質和啟迪學生創新能力的發展。本文就關于在小學低年級體育教學中如何培養與發展學生發散性思維方面，談一下在教學探究中的體悟。

一、培養學生觀察能力

在小學低年級體育教學中，要發展學生的觀察力應注意以下幾點：

第一，觀察目的要明確。即要有計劃性和選擇性，抓住事物的本質和要點，科學地教會學生正確的觀察方法，從事物的整體——局部——整體觀察。例如：在教學二年級立定跳遠動作時，教師事先提示學生注意觀察的要點，然后分別演示正確和錯誤的兩套動作，讓學生進行觀察討論，得到正確的結論后分小組進行互相練習、學習。

第二，準備工作要完善。在學生觀察前，教師一定要做好前期準備工作，可以通過圖片、影像演示和語言講解，清楚地告訴學生需要觀察什么，讓學生帶著需求去認真仔細的觀察，才能收到觀察的效果。

第三，觀察習慣要養成。我在二年級立定跳遠教學時就事先啟發和布置學生回去觀察動物的跳躍動作，并要求學生重點觀察起跳和落地的動作，進行分析討論。在討論中有的說，動物在跳躍的瞬間整個身子是收緊的，重心是下降的；有的說，動物落地非常輕巧，沒有聲音；有的說，四只腳的動物比兩只腳的動物跳得更遠、更靈活等等，這時教師應及時地肯定和表揚學生們觀察得仔細，并讓學生模仿動物的跳躍動作進行練習。

二、培養學生質疑能力

在體育教學中，教師要提供和創造能使學生產生疑問、提出質疑的教學環境和氛圍。例如：我在教一年級跳繩的教學中，當有學生提出：“老師，我可以用單腳交換跳嗎?”我馬上肯定地說：“當然可以。”并在班中及時表揚了這位學生敢于對老師的方法提出質疑的精神。這里需要提醒的是：第一，要善于啟發和鼓勵學生大膽質疑提問題，善于保護學生提問題的信心和勇氣。第二，教師要善于啟發和指導學生提出好問題。低年級學生的好奇心比較強烈，喜歡想到什么就問什么，教師應幫助指導學生如何提出好問題。

如在一年級學生“30米直線跑”的教學中，拿學生跳繩用的塑料繩分別拼成距離相等的S形和直線跑道，請學生分別沿著S形和直線跑道各跑一次。然后啟發學生感覺有什么不同，鼓勵學生大膽提問。學生們紛紛提出：“老師，S形為什么沒有直線好跑?”“老師，只要腳步加快就能跑得快嗎?”“老師，為什么直線能跑得快?”等等。面對學生的提問，我就與學生們一起分析哪些問題提得好，哪些問題還需要補充，幫助學生學會抓住事情的關鍵來提有價值的問題。

三、發展學生好奇心理

低年級學生的好奇心特別強烈，喜歡對新事物和未知的東西尋根問底地探個明白。作為老師，就應該積極地保護與創設條件促使學生求知欲望和好奇心理的發展。要做到這些，首先教師在教學中要與學生建立起平等、和諧、民主的師生親情關系。其次，教師必須悉心研究教材，充分利用場地布置、教學方法和語言激發來善誘和調控學生的好奇心。如在一年級“沿著直線跑”的教學時，我事先將塑料繩鋪設在場地上，組成色彩鮮艷的一根根跑道。學生們進入場地就被新奇的事物吸引了，感到非常好奇，于是問老師：“這是干什么的?”我說：“這是火車軌道，今天你們都是火車司機，把火車開在軌道上。”學生們對這種教學形式感到很新奇，在練習的過程中，情緒非常高漲，基本上能達到沿著直線跑的教學要求。又如，在障礙賽跑的游戲教學中，我將塑料繩變成彎曲的河流狀和綠色的田野放在場地中央。學生們對這一布置，又一次感到非常新鮮、好奇，就又問老師：“這又要干什么?”我說：“這是小河、田野。老師要求你們勇敢地跨過小河和田野。”學生們在既好奇又新鮮的教學情境中完成了教學任務。事實上，好奇心與想象思維是緊密相連的，我們在發展學生的好奇心時，實際上學生的創新思維能力也得到了提高。

四、培養學生發散思維

體育教學可以培養和發展低年級學生的發散思維能力。例如：在教二年級學生跳短繩時，我說：“同學們，繩子是我們生活中的常用物品，它能為我們鍛煉身體提供服務：練習跳繩；把它鋪成跑道練習跑步；還可以打節，練習投壘球；還可以當晾衣繩曬衣服；捆扎貨物等。你們想想看，繩子還能為我們提供哪些服務?”學生們經過教師的提示和啟發，紛紛舉起小手說：“繩子可以做游戲，繩子可以捆壞人，繩子可以幫助逃生，繩子還可以救人等等?！痹谔K運動對器材的使用功能上，我也有意識地強化對學生發散性思維的訓練。啟發學生，除了繩子可以練習跳繩外，還可以用什么物品也能進行跳繩練習。學生們經過思考之后說：“可以用電線，可以用彩帶編織成繩子等等。”在跳繩方法的創想中，我在課中有意識地留有一段時間，讓學生以小組的形式，自己去自由創想各種跳繩方法，經過小組同學互相啟發、討論，創想了單腳跳、雙人跳、矮人跳、跑步跳、側跳等各種跳繩方法，逐步建立和形成了良好的思維結構和習慣。

培養學生的思維能力是素質教育的一個重要培養目標。學生思維能力的培養，其實也是學生思維創想能力的發展，充分體現了以學生為本的教育思想。但值得一提的是，學生思維能力的培養，要充分考慮每位學生在體能狀況、認知水平和思維品質上的差異，要注重發揮學生的主動性和積極性，強調整體、全面的發展。