讓英語課堂“動”起來

摘要：長期以來，英語教學死記硬背的現象很嚴重，而社會和家長對于成績的渴望值在不斷的升溫，這就使學生的身心負擔不斷加重，因此要讓學生快樂輕松地學英語。

關鍵詞：英語教學； 快樂學習

中圖分類號：G633．41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-005-001

教育家蘇霍姆林斯基曾告誡老師們：“一個只是在講課時隔著講臺跟學生會面的人是不會了解兒童的心靈的；而不了解兒童就不可能成為教育者。”由此看來，讓學生快樂地去學習，就不那么容易了。教師應當從備課、教師在教學中的地位，以及教學態度著手改革。下面我就英語這門學科談談個人的一些看法與做法。

一、備課要生動、多樣化

對于英語這門課來說，其一，新教材內容多，課時少，詞匯多，語法知識零散，沒有系統性。面對新教材，英語教師的教學思維和教學方法若不能進行改革，自身能力若不能得以改進，備課備得不夠充分，教學的預期效果就會大打折扣。其二，許多教師形成較深的思維定勢和教學習慣，往往把英語作為“死”的知識去分析，而沒有考慮到語言的交際功能，并且片面地認為新教材只不過是語篇新，語法沒有改變。因此不去探索并嘗試新的教學方法，出現“穿新鞋，走老路”的現象。

其實我們的教學模式不只是“一本書，一支粉筆和一張嘴”，我們完全可以把教學活動設計成“情境化”，體現出英語的交際功能：1．進行角色朗讀表演

初中生具有較強的自我表現欲望，讓他們在說中把英語學好。但在表演時應該注意以下幾點：（1）要讓學生盡量去模仿磁帶中的語音、語調。（2）富有感情色彩，帶有逼真的表情，帶有一定的動作。（3）還可以讓學生準備一些簡單的道具，增加其生動性和表演欲。這樣一來，學生就可以把書中“死的東西”變成“活的東西”了。

記得初二教材中有一篇關于動物們關在籠子里到底好不好的文章。我們的學生自制了老虎、海豚等面具去表演，學生把文章內容改編成了一個個活生生的動物的語言和心聲，伴著他們栩栩如生的動作與繪聲繪色的語言，讓老師與學生們都大開眼界，開懷大笑。

2．創造合理的情境，讓學生去說

有相當一部分學生不愿意說或說錯，這都是很正常的。還有一部分學生書面成績相當好，但是聽不懂老師的一句完整的英語，這都是舊教法的后遺癥。著名語言學家克魯姆曾說過：“成功的課堂教學為創造更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”所以我們要在課堂上充分利用實物、掛圖、簡筆畫、幻燈片為學生創設一個聽學環境，以促成學生的“靈感思維”、“情感記憶”。例如初一年級的一個句型的教學：What''s that/this?Is this/that an apple? Yes，It is.No，it isn''t.老師可以把橘子、蘋果等實物拿到教室，通過實物學習單詞，然后拿幾只空紙盒子，把東西蓋在盒子下，迅速調換幾下位置，就可以運用上述句型回答了。這樣以猜謎的游戲進行教學，學生有很高的積極性去參加，并且樂意去回答，對于很復雜、難記的句型就在說笑間掌握了。

二、要正確對待教師在教學中的地位

有一位同仁這樣總結過教師在教學中的主導作用：“導學”、“導聽”、“導讀”和“導寫”。可見教師在教學中只是起到“導”的作用。在英語教學中還要充分體現一個“動”字。動則“活”，活則“成”。教師要啟動：教師發動、調動學生積極性。師生要互動：師生配合，教學相長。學生要主動：學生的主動性、自覺性與創造性。要突破這“三動”，就要求教師要提高自身素質，轉變教學觀念，充分地導入，激發學生的求知欲，防止學生在課堂中“走神”。

1．轉變教學觀念，培養創新精神

要徹底打破學生就是知識容器的這一觀念，學生有主動權、發言權和評估權，為學生創造一個寬松、平等、和諧的課堂氣氛。鼓勵學生質疑，質疑其實是學生好奇心產生的前提，有了好奇心就不怕沒有興趣與成果。還要樹立“一切為了每一個學生的發展”的新課程的核心理念，在教學過程中要面向每一位學生，讓學生學會求知，學會做事，學會共處和學會做人，而不是一味地去追求學生的書面成績，畢竟一個人的成長過程我們不能只以他的成績好與壞來衡量。

2．創造以學生為中心的課堂模式

明確一節課的任務，放手讓學生去互相學習，試著讓學生去發現、提出、解決問題。當然在這一過程中學生要充分地去預習，提出的問題或許有些錯誤，教師千萬不能一下就給予全盤否定，那樣的話，學生就會被一棍子打暈了。在課堂中，我們可以讓一些發音標準的學生朗讀、領讀，以樹立幾個學生楷模，讓普通話說得好的學生去翻譯，充分發揮每個學生的特長，促進相互學習，取長補短，調動學生學習的主動性與積極性。

教師要精心培養人才，更要把教育融化在生活的每個細節中，學會傾聽學生的心聲，讓師生互相溝通交流，讓每一位老師輕輕地、溫柔地撥動每一位學生的心弦，去奏響生命中最美麗的樂章。