激發興趣 巧用方法

摘要:《語文課程標準》要求學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品。”可見語文教學很重要的一個任務就是要努力提高學生的閱讀理解能力。

關鍵詞:語文； 課外拓展； 興趣； 方法技巧

中圖分類號：G633．33 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-006-002

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”記得著名語言學家、教育家呂叔湘先生曾經說過：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”可見，多讀書能提高語文能力是古往今來人們不謀而合的想法。《語文課程標準》也要求學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品。”對學生的閱讀量還做了明確的規定，既然課外閱讀功效顯著，那么我們應該如何開展課外閱讀呢？我認為可以從這樣幾個方面來進行。

一、激發興趣，培養課外閱讀動力

興趣是最好的老師，只有激發學生讀書的興趣，調動學生讀書的積極性，激發學生讀書的欲望，才能盡最大限度的使人人參與到讀書活動中去。

1.利用課內課文激發興趣，巧妙的由課內向課外遷移。例如，教過《陳涉世家》一課后，問：同學們學完這篇課文后，一定對陳涉的聰明才智和他杰出的領導才干心生佩服，他比李闖王頭腦聰明多了。那么他最終有沒有建立自己的朝代？課文只選了一半。其余的就請同學看《史記》吧。記得培根在隨筆《論求知》中說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。”下周告訴老師答案，再想一想如何成為一個杰出的領導者？讓老師看看誰將來可以成為一個出色的領導者。結果班級51名同學中有45名去讀了《史記》。用他們自己的話說，不想當將軍的士兵不是好士兵。

2.運用故事或問題引趣。把一篇篇幅較大的讀物概括成一個故事講出來，或者提出一個與原著有關的問題引出來，激發學生的興趣，從而去探究原著。如引導學生讀《水滸傳》，我先將這本書的內容概括成一個簡練的故事講出來，然后告訴學生要想知道其中的細節，那就請你自己到書中去細細品味。再如引導學生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，老師先提出問題：保爾是一個怎樣的人呢？比一比，看誰讀得仔細，對保爾這個人物理解的透徹。

3.展示成果，激發興趣。中學生課外閱讀既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可和贊同，滿足自己的成就感。在平時的具體實踐中，我采用“課外閱讀成果展示欄”的方式，記錄展示學生課外閱讀的成果。小小的展示欄中有學生摘錄的好詞好句好段，有同學在講故事、演講比賽中獲得的獎狀，有學生自制的手抄報……我定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每個學生心理上產生極大的滿足感，從而更好地激發他們閱讀的興趣，更好地進行課外閱讀。

二、加強方法指導，提高課外閱讀效率

“授之以魚，不如授之以漁。”學生只有正確合理地選擇自己所需的作品，快速準確地運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才會有效率，才會有收獲。

1.指導學生選擇課外讀物。課外閱讀好處多，但未必開卷有益。更何況現在的圖書市場魚龍混雜。因此指導學生正確選擇課外讀物非常重要。

首先，由于中學階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險，仰慕機智、勇敢等。我們可以向孩子們推薦《格蘭特船長的兒女》《草房子》《海底兩萬里》《寂靜的春天》《發明啟示錄》《吹牛大王歷險記》《魔法學校》等暢銷全國的讀物。

其次，語文是一門綜合性很強的基礎學科，是學好其他課程的基礎，因此，教師要幫助學生確立大語文觀，鼓勵學生從生活出發，選擇適應時代、貼近生活的各種不同領域的讀物，滿足合理的時尚需求，解決成長中的困惑。《哈利·波特》《少女的紅發卡》《科學世界》《女兒的故事》《昆蟲記》《宇宙的奧秘》等就是不錯的選擇。

再次，高爾基說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。”可見課外閱讀對孩子的精神世界有著深遠的潛移默化影響。經典名著則可以誘發他們一生的文化向往，溫暖他們的心靈，激發他們心中善良溫柔的一面。唐詩宋詞、四大古典名著、國外經典以及寓言童話、神話故事等都是孩子們很好的精神食糧，它們可以純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉。

2.指導學生課外閱讀方法。好的閱讀方法是提高課外閱讀效率的金鑰匙。由于受年齡、閱歷及智力等方面的限制，學生的閱讀水平良莠不齊，加之課外讀物有其各自不同的特點，這就要求閱讀方法的指導力求多樣性，以滿足不同對象的需求。

2.1課內課外相結合。做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”。例如，課外閱讀佳篇名著時，我要求學生按課堂上精讀課文的一般學習方法進行，初步感知→整體把握→精讀賞析→積累運用。首先快速閱讀目錄，得到一個總的概要；然后問問自己想從中得到什么？帶著這個問題泛讀全書，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得；最后找到你想精讀的內容，欣賞其精彩片段，品味其獨特寫法；有興趣的還可以通過文字的形式表達閱讀的成果。

2.2個別閱讀和小組閱讀相結合。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，個別閱讀可以充分體現個性，隨機性強；小組閱讀則有利于營造良好的讀書氛圍，有利于互相溝通，激發競爭意識，促進小組成員的整體提高。如對《親近母語》的閱讀，我就采用了這樣的方法，書中多數文章讓學生自己閱讀，獲得獨特體驗；同時選擇部分難度適中、學生感興趣的文章進行小組探究性閱讀，并以小組為單位在全班交流評比，營造良好氛圍，掀起讀書的熱潮。

2.3讀與寫相結合。指導學生做讀書筆記。俗話說：不動筆墨不讀書。要指導學生學會積累，學會做讀書筆記，可采取的方法：一種是眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。第二種是摘錄筆記，把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。第三種是提綱筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。第四種是寫心得體會，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。當然，教師在指導學生記筆記時，大可不必統一形式，應讓學生根據自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創作，讀書筆記應成為學生自由發揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一棵大樹，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無限的情趣。

3.落實檢查，深化課外閱讀效果。只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲，有所得。

3.1家校互動，相互配合。學生的課外閱讀一般都在家中進行。在工作上，一定要爭取家長配合、督促、檢查子女的閱讀情況。從閱讀的時間、態度、內容、效果……并及時與老師交流溝通，杜絕放任自流的現象，保證學生的閱讀效果。

3.2定期檢查讀書筆記，或開展優秀讀書筆記評比活動。這樣既能讓老師了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，并指出筆記的優缺點，明確努力方向，還能通過引進競爭機制，激勵情趣。如比一比誰讀的書多，誰了解的故事多，誰認識的人物多……

3.3每日讀書成果匯報制度。每天中午利用20分鐘左右的時間，組織安排兩三名同學在班上講述自己閱讀中的體會、收獲，其他同學評議。這樣一來，既能矯正學生課外閱讀中的不足之處，又能讓學生在展示自己閱讀成果的同時獲得成就感，而且，又能借助該同學之口，開拓其余學生的視野。真可謂是一舉多得。

3.4開展豐富多彩的課外活動。“講故事”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，不但能有效地檢查月底情況、鞏固閱讀成果，還能讓學生享受閱讀的樂趣，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

得法于課內，發展于課外。這樣不僅拓寬了學生的知識面，學生的學習成績也有大幅度的提高，促進了課堂教學更好的進行。作為一名語文教師，我們要積極研究探討，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生倘佯在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

參考文獻：

［1］走進語文課程，北京師范大學出版社

［2］語文課程標準教師讀本，華東師范大學出版社