演示教具在生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：新課程呼喚激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。所以選擇好教具，使用好教具是成為提高教學(xué)效率的不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗，從教具的選擇、組合、使用方面談?wù)勛约旱氖斋@。

關(guān)鍵詞：演示教具； 教具的選擇組合； 教具的使用要求

中圖分類號：G633．91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-008-002

課堂演示教學(xué)是指教師利用各種教具實物或示范試驗，使學(xué)生獲得有關(guān)感性認識的教學(xué)方法。雖然抽象思維是全面認識生物科學(xué)的重要方式，但是生物教學(xué)的眾多基本結(jié)構(gòu)功能原理都是建立在宏觀和微觀的基礎(chǔ)上的，因此課堂演示教學(xué)對生物課程的教學(xué)有著重要的意義。

課堂演示教學(xué)主要是在教師、教具和學(xué)生之間進行的。在這一教學(xué)過程中，教師是直觀信息的傳遞者，學(xué)生是直觀信息的接受者。教具是信息的載體，學(xué)生對信息接收的程度取決于對有關(guān)信息的感知，所以選擇好教具，使用好教具，是提高教學(xué)效率的不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勓菔窘叹咴诮虒W(xué)中的應(yīng)用。

一、課堂教學(xué)演示教具的選擇和組合的基本要求

1．演示教具要有科學(xué)性

在進行生物教學(xué)時，提倡運用生物實體進行課堂教學(xué)，效果是最好的，但是由于各種條件的限制，我們不可能用大量的生物體作為教具，而用掛圖、模型、投影、幻燈片、多媒體動畫作為演示教具。那么在選擇的過程中應(yīng)注意科學(xué)性，教具的各部分間的大小比例應(yīng)該符合實際。例如人體的內(nèi)臟器官的模型不僅在形狀上像真實的臟器，大小比例也應(yīng)該基本和真實器官一致，而且教具的顏色在可能的情況下盡量與真實生物體顏色接近。例如：心臟模型的顏色是紅色，葉綠體的模型是綠色，房室瓣的模型形象逼真。在自做的多媒體課件時，不能一味追求色彩鮮艷而隨便去涂改顏色，這些都是選擇教具時應(yīng)該考慮的問題。

2．演示教育的必要性

教育家認為越難掌握的教材就越要求在教學(xué)中使用直觀性原則。但片面的熱衷于采用直觀材料，并且只是為了豐富具體的表象和引起學(xué)生的興趣而采用，這樣不僅達不到好的教學(xué)效果，反而不利于教學(xué)順利進行，所以在選擇教具時應(yīng)當(dāng)考慮它的必要性。應(yīng)該圍繞與教學(xué)重點和教學(xué)難點相關(guān)內(nèi)容選擇教具，較多的考慮教具的趣味性是不足取的。例如，在葉的結(jié)構(gòu)功能的教學(xué)中，我們應(yīng)該選擇葉的結(jié)構(gòu)模型、掛圖和課件等教具，而各種形態(tài)的葉子的模型就沒有必要大量的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣只能分散學(xué)生的注意力，浪費時間，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3．教具的實用性、系統(tǒng)性

選擇教具考慮到教學(xué)的實用性是極為重要的。例如，在講解毛細血管的通透性這一特點時，用透明的礦泉水瓶代表毛細血管，側(cè)壁扎上一些“小孔”表示毛細血管的通透性，用力擠壓礦泉水瓶內(nèi)的水就會流出來，這樣的教具既經(jīng)濟又實用。所以在選擇教具時應(yīng)選擇經(jīng)久耐用且便于攜帶的大小合適的教具。使用演示教具的過程中如何科學(xué)系統(tǒng)的組織教具教學(xué)，是關(guān)系到提高課堂教學(xué)效率的重中之重。首先少而精是科學(xué)系統(tǒng)的組合教具的主要原則。少而精才不會使教具在演示過程中一閃而過；不會使教師在課堂上手忙腳亂;也不會使學(xué)生目不暇接。其次要做到在各個教學(xué)環(huán)節(jié)使用最恰當(dāng)?shù)慕叹?，這樣才能使每一個教具在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用。例如，在進行泌尿系統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師先拿出腎臟、輸尿管、膀胱、尿道的實物模型，再展示腎臟的宏觀結(jié)構(gòu)模式圖，最后展示腎單位的多媒體課件，播放尿液的形成過程動畫。把幾種不同的教具系統(tǒng)的用于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，從不同的側(cè)面揭示出有關(guān)泌尿系統(tǒng)的相關(guān)知識體系，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果。

4．教具要立體化、動態(tài)化

有一位老師這樣有趣的說道:書山有路“趣”味徑，學(xué)海無涯“樂”作舟。興趣是最好的老師，真正有價值的東西往往是在學(xué)生對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的。實踐表明，立體感、動態(tài)化好的教具能使單調(diào)乏味的知識趣味化、抽象的概念具體化、深奧的道理簡單化。能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，學(xué)習(xí)鳥類的外貌特征時，用掛圖不如用模型、標(biāo)本來的生動，但播放鳥的視頻更具有吸引力。所以教具的立體化、模式化更能引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)觀察問題分析問題的能力，提高課堂的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)演示教具的要求

教學(xué)過程中怎樣使用教具，才能使我們的課堂教學(xué)變得豐富多彩，靈動生成。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)歸納以下幾點：

1．演示教具應(yīng)在最佳時機及時出現(xiàn)

在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該抓住最佳時機適時的展現(xiàn)教具。演示教具出現(xiàn)的過早或過晚，都有可能影響到教學(xué)效果。如果一上課就把教具展示在學(xué)生面前，那么學(xué)生一般會把注意力集中到教具上，而等到再讓學(xué)生觀察教具時，學(xué)生就會失去新鮮感，降低了觀察的興趣。如果講完后再讓學(xué)生觀察教具，那么學(xué)生不可能把教具與學(xué)習(xí)到的知識緊密的相聯(lián)系，達不到好的教學(xué)效果。教具演示完后應(yīng)該及時移去，否則可能分散學(xué)生的注意力，影響下一階段的教學(xué)效果。

2．演示教具時應(yīng)該有指導(dǎo)性的語言

當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的生物學(xué)知識缺乏興趣時，再新穎的教具也很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以在展示教具時給以啟發(fā)性指導(dǎo)性的語言非常重要。例如，在播放尿液的形成過程的課件時，設(shè)置了以下幾個問題：（1）當(dāng)血液流經(jīng)腎單位形成尿液時，那么在腎小球和腎小囊中發(fā)生了哪些生理作用呢？（2）原尿中有哪些成分？有哪些物質(zhì)不能進入原尿中？請同學(xué)們認真觀察尿液形成的動畫回答問題。（3）正常人一天能產(chǎn)生150升的原尿，而我們的尿液一天為什么才排出1.5升，剩余的物質(zhì)流到哪兒去了？（4）血液流經(jīng)腎單位時血液的成分發(fā)生了哪些變化？邊說邊播放動畫過程，到一個知識點時，暫停一下讓學(xué)生展開討論。這種“巧設(shè)懸念”以激發(fā)學(xué)生探索欲望的指導(dǎo)性語言，為教具演示出最佳效果提供鋪墊。

演示教具前給以說明性的語言也非常重要，無論什么樣的教具，與生物體相比總會有這樣那樣的差異，因此在講授知識前應(yīng)該對教具和實物的差異作簡要的介紹。另外在切面或部分結(jié)構(gòu)方面，還應(yīng)該對教具的切面的部位和方向做介紹。比如在觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)時應(yīng)該縱切不能橫切，這樣才能使學(xué)生從一開始就能正確的跟上教師的思路，而不是糊里糊涂地聽了一大段后，卻不知到教師再講什么。

i.演示教具應(yīng)該面向全班，人人可見，有序的展示

首先要求教具的大小合適，特別是重要的部位要讓學(xué)生都能看清楚，如果教具不夠大或者主要的部位不夠大，就會影響教學(xué)質(zhì)量。例如在觀察葉綠體的形態(tài)時，有一位老師選擇了一張植物細胞的結(jié)構(gòu)模式圖。學(xué)生能夠看清楚細胞的基本結(jié)構(gòu)，但是葉綠體的形態(tài)卻很小，學(xué)生看起來很費勁。所以應(yīng)該事先準(zhǔn)備一個葉綠體的掛圖或模型，這樣教學(xué)效果會更好一些。

其次要求演示教具必須放在學(xué)生便于觀察的位置，也要求在適當(dāng)?shù)墓饩€條件下演示。有些教師托舉和擺放教具的高度不夠，掛圖高度不夠，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察效果。一般情況下演示時要求光線充足，但在播放多媒體時則要求光線適當(dāng)暗一些。有時也要注意演示材料和背景的關(guān)系。

在演示教具時應(yīng)該注意按照一定的順序分層次進行，按照由里到外、由上到下、由左到右、有整體到局部、有宏觀到微觀的順序逐步進行。在演示時教鞭明確地指到準(zhǔn)確的位置，即注意點、線、面的結(jié)合。切忌用教鞭亂指亂點，誤導(dǎo)學(xué)生的觀察。如果自制多媒體課件則通過使用“點”“線”“面”閃爍式變換顏色等方法突出教學(xué)的重點和難點。課件的其他部位不應(yīng)該喧賓奪主。

ii.演示教具應(yīng)注意操作的準(zhǔn)確性和教育性

作為一名合格的生物教師，演示教具應(yīng)該規(guī)范準(zhǔn)確無誤，演示也要具有示范性。教師的一舉一動都會成為學(xué)生的榜樣。有的教師為了節(jié)約時間，把演示后的掛圖隨意丟在地上；有的教師為了方便，在演示花的結(jié)構(gòu)式時，把摘下的花瓣丟在講臺上；有的教師在演示洋蔥玻片標(biāo)本的制作過程時隨意把碘液丟在地上……這些是極為不妥的。如果教師不能以身作則，規(guī)范操作，就會使學(xué)生隨意丟棄實驗藥品和實驗廢棄物，使學(xué)生養(yǎng)成馬虎的毛病，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以只有教師的演示操作一絲不茍、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才會在潛移默化中形成，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育。

總之生物教學(xué)中的演示教具除了要注意上面所涉及的方方面面外，還應(yīng)該注意配合肢體語言、板書等充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，促進學(xué)生的動手、動腦、動口，把看、聽、嗅、觸、寫等結(jié)合起來，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，強化學(xué)生獲取信息，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

參考文獻：

［1］生物課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，2010.6

［2］新編生物學(xué)教學(xué)論，華東師范大學(xué)出版社，2006.5