淺談如何創建和諧民主的語文課堂

摘要：新課標指出，語文教學應在師生平等對話的過程中進行；學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者；閱讀是學生個性化行為；在注重教學內容價值取向的同時，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因而有效的語文課堂教學應該是和諧的、民主的。本文將就結合自己的語文教學實際來談談如何創建和諧、民主的課堂。

關鍵詞：語文課堂； 和諧民主； 生成性教學

中圖分類號：G633．3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-018-001

和諧、民主的語文課堂是語文教學中教與學的有機統一。教師通過創設有效的教學方式來引導、促進學生與文本的對話；同時在注重與學生平等的對話中，有效利用課堂資源來促進學生對文本的探究、對話。

一、巧妙導入，激趣蓄勢

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”一堂課開始的導入也應這樣。教師應注重通過巧妙的導入，使學生達到“課未始，興已濃”的憤悱狀態。在教學胡適《我的母親》一文時，導入環節先和學生談胡適一生不凡的成就，而這些成就來自于母親的教育和影響，從而激發了學生解讀母親的欲望。在教學安徒生《皇帝的新裝》一文時，導入環節給學生講了安徒生的“反唇相譏”的故事，學生從中感受到安徒生的機智與聰慧，從而調動了學生學習其作品的情趣! 因而，巧妙的導入激發了學生對文本的興趣，探求欲望或為文本的學習奠下情感的基礎，從而使學生走近文本。

二、注重生成，有效對話

弗里在《被壓制的教育學》中寫道“教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教。學生在被教的同時，也同時在教。他們共同對整個成長過程負責。”正如弗里所說，在課堂對話教學中，教師和學生是平等的、合作的伙伴關系，同時課堂是動態發展的過程，教師應學會善于傾聽，注重課堂教學有效的生成，引發、促進學生對文本的深入探究。在教學《羚羊木雕》一文時，在探究作者的情感態度的環節，預設通過對“這能全怪我嗎？”的揣摩、品析，引發學生的體會、理解。而在實際的教學中，很多學生卻發出了和預設相反的聲音“這也怪我！”我并沒有就此打住，“能否說說理由”，進而生成“你對羚羊木雕事件的態度是怎樣的”以及“如何避免這類不愉快的發生”的話題，引發學生深入的思考。學生各抒己見，說的很是激烈，最終得出結論：作為家長要理解和尊重孩子，作為孩子要與家長做真誠的溝通，做任何事要學會換位思考。試想，如果當時就此打住，否定學生，不注重捕捉有價值的生成性話題，或許學生就不會體驗到思維的碰撞，就不會有效的實踐對話教學。

三、心靈交流，深入對話

閱讀教學目標是“知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀”的三維統一。新課標指出，要重視情感、態度、價值觀的正確導向。因而在課堂中應有機地滲透情感目標，使學生受到潛移默化的熏陶感染，實踐與文本的深入對話。在教學《荷葉母親》一文時，末尾環節我用深情的語言真實的講述了父親令我感動的一件小事，并語重心長地對學生說：“其實生活中我們對父母的愛往往會很漠然甚至麻木。父母對我們的愛或許不像大海那樣波濤澎湃、轟轟烈烈，但卻像涓涓細流的小溪那樣細膩與深沉，流淌于生活的細節中。需要我們用心感受體會，值得我們一輩子回味。”我發現所有學生的眼睛都盯著我，教室里變得很靜。我感受到他們的思緒已飛到與父母的生活細節中去了。接著，我又說：“你捕捉到那瞬間的感動嗎？你能用深情的語言和大家一起分享嗎？”學生先是沉默了一會，接著陸續有學生用飽含真摯的感情、真誠的話語傳達著令人感動的親情。接著，我順水推舟讓學生用借物抒情的表現手法寫一段話或一首詩來回饋這份愛。這一環節不僅僅訓練了學生的語言表達能力與寫作能力，更主要的是學生體驗到了人世間感動的親情，并且學著理解父母了。

四、因材施教，注重賞識

語文教學應面向全體學生，關注學生不同的學習需求，尊重學生的個性差異。教師尤其應遵循因材施教的教學原則以及要注重賞識教育。和諧、民主的課堂的創建，也滲透在教師與學生相處的點點滴滴中。曾經有一段時間的語文教學，雖遵循語文學習的特點與規律，卻忽略了學生的發展水平。自己的教學活動設置大大高于學生的水平，導致“撥苗助長”的現象。學生對語文的學習產生了抵觸情緒。此事讓我深受啟發，從那以后，教學不僅注重面向學生，而且是全體學生，不僅注重學生的語文學習興趣的培養，同時也注重學生語文學習自信心的建立，對不同層次的學生給予不同的學習期望，提出不同的學習要求。尤其是班級的后進生，不用說對語文學習是否有興趣，根本就缺失對語文學習的信心。于是我找他們真誠的談心、溝通。對他們學習的困境表示理解，同時鼓勵他們不要氣餒，且提出了適于他們學習水平的要求。漸漸地從上課時他們的反應以及作業的完成情況發現他們已安于語文學習，而且偶爾會給你意外的驚喜——他們進步了！

皮格馬利翁效應是巨大的，而要使這一效應產生，你必須要學會賞識你的學生。俗話說：“良言一句三冬暖。”我們應努力發現每個學生的閃光點，懂得欣賞孩子。因為賞識有著奇跡般的作用，對于學生身上一個閃光點的肯定，漸漸地，或許你會發現這個閃光點變得更耀眼，而且閃光點變得更多了。因此對于學生的評價應更注重積極的評價。

“和諧民主”雖僅僅四個字，或許值得我們每一位老師憑著智慧與真誠的努力去探索！