英語口語教學中交際教學法的應用

摘要:隨著世界經濟的全球化，英語教師正面臨著比以往更大的挑戰。由于許多學生將需要使用英語深造或工作，在現實生活中，英語教師不僅要幫助他們成為高效率的讀者，更要加強他們說的能力。在這種情況下，一個新的教學方法——交際教學法應運而生。

關鍵詞：中國； 口語； 英語教學； 交際教學法

中圖分類號： G633．41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-032-001

在中國英語教學主要是為應試教學，學生普遍聽說能力不高。尤其反映在學困生的身上。

一、究竟是什么原因導致這樣的現狀

1.課堂上教師教的時間過多，學生很少有機會在英語課堂上發言。

2.學生課堂上人數過多，個體參與英語口語實踐機會少。

3.學生的心理因素有干擾，學困生本身就有自卑心理，羞于開口。

二、交際教學法有四個主要特點

1.交際教學法不僅強調語言結構，也注重其功能，特別是其社會功能。

2.交際教學法是一種圍繞交際進行的方法。

3.交際教學法是使用真實材料學習的過程。

4.交際法不排除解釋語法結構。

三、交際教學法的應用

1.輸入和吸入

在吸收過程可分為感知，理解，概括和記憶。一方面，學生獲得展示的語言教學材料的信息。其次，教師可以使用直觀教具，幫助學生獲得額外的聯系上下文手段的語言。

2.輸出

輸出是知識的應用。在交際活動中的內容應從簡單到困難。例如，學生可以練習給定的詞或句子，然后做一些比較熟悉的或實際的交際活動。

3.監督

學生嘗試運用所學，此時，教師不應批評學生或抱怨太多，或者他們可能更注重規則和語言形式，而不是流暢和輸出的連續性， 教師可利用監督的手段，調動學生的主體性和主動性，繼續更加自主恰當的溝通。

四、應用交際法教學英語口語

交際教學法是否能完美的發揮其功能依賴交際活動組織，即交際教學法的應用程序很重要。

1.兩人小組活動

這是交際教學法在英語口語教學中的最基本形式。我們知道，在傳統的課堂教學中，只有當學生回答問題，他們才能有機會說英語。老師應避免使用“提出和回答”的形式，教師把學生分為兩人小組進行活動，讓學生可以在實踐中最大程度的使用英語。

2.小組活動

全班可分為幾個大組（4-8人一組）。一般來說，老師通常把不同程度的學生分配到一組，因為這樣能互相幫助并鼓勵和激勵對方。對于學困生，這是一個很好的機會，勇敢地講英語。工作組的任務是多方面的。此外，我們還可以把全班作為一個組，讓全班進行英語口語實踐。該方法可應用在語法教學。

例如，老師說一句話，下一個學生往下說出設想。

教師：我從來沒有去過長城。

學生一：但是我的父母說，我們將在今年夏天去那里度假。

學生二：要參觀長城是我的夢想。我知道每年很多人去那里，有許多外國人。

學生三：如果將來我去，我將有機會與他們交談。那將是一個非常好的練習英語的機會。

學生四：……

所有的學生都提出了他們的設想，形成整體的情境，包含不同的時態，學生可以聯系并掌握用法。

3.角色扮演

這項活動使用情境教學方法。其主要特點是讓學生扮演與在現實世界中不同的角色。角色扮演這種活動的形式經常在課堂上使用，學生沒有在現實生活中時間和空間的限制，進行不同的任務有不同的情感感受。在語言活動中使用應該的身份，態度，脾氣和環境，他們使用的語言應該是“真正的”。所扮演的角色可以擺脫標準化的限制語言。教師也應考慮學生的年齡和生活來設計和選擇這類活動。一般來說，越接近現實生活的活動，越讓學生的積極性受到刺激，因此，能培養學生的實踐交際能力。

4.自我介紹

這通常是初學者最容易的一步。學生可以介紹自己，同學，朋友，過去的經驗，今后的計劃等，為使有趣，學生們可以形容他的同學之一，要求別人猜他是誰。每個學生有機會參加活動。

5.查看，辯論

這類分為兩部分。老師提出了一個課題，而其中部分學生的觀點反對另一部分。學生可以參與并通過實際活動得到很多東西，包括友誼，知識，經驗和勇氣，也可能發現他們需要在日常生活中擁有一個廣闊的知識。雖然許多教師和學者認為，交際教學法在現在的英語口語教學中是一種有效的方式，但是人們仍然對此有些誤解。

誤解1：交際法意味著教師不教語法。在一定程度上，我們必須承認這種誤解存在的合理性。當我們使用交際教學法時不應排除語法教學。以新概念英語為例，這是20世紀70年代流行的，發現有很大的局限性和缺點。這套書強調交際能力，但是，在一定程度上忽視必要的語法教學。因此，它的效果并不十分明顯。一些理論家和教師建議，有必要在課堂教學中分配部分時間進行語法教學。

誤解2：交際教學法是指教師只教交談。這種誤解最具代表性的理由是，交際法強調太多的交際活動，認為它已經超出了課堂教學的范圍。雖然這樣，但是學生可以比傳統發言方法更多的實踐英語，在近幾年的教材中我們看到交際法下閱讀和寫作水平也比傳統的更有效的得到提高。因此，我們不僅要給學生盡可能多的時間發言，也應該考慮這個溝通的含義十分廣泛。老師能走出這種誤解。

總之，傳統的語法翻譯法效率低下。交際法可以克服傳統教法的缺陷，在力促學生使用英語的過程中學會使用英語。然而交際法有其適應的對象和背景，教師只有充分領會其精神，有的放矢地運用，才能收獲良好的教學效果。

參考文獻：

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