淺談初中語文教學中的情感功能

摘要：語文學科作為一門提高綜合文學素養，培養人文精神的學科，在實施教學過程中，可借助情感因素，加強語文特有的感染力，促使學生思想與情感同步發展，使語文學科中基礎能力在寓教于樂中得以實現，在語文教學中直接滲透情感教育，使學生情商不斷提高。

關鍵詞：語文； 教師； 情感

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-035-001

一、運用多種方法調動學生課堂情緒，滲透情感教育

布盧姆指出：如果學生開始就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地學習。教學目標是課堂教學過程中的導向，猶如在茫茫大海中行駛船只的指路燈塔。它是教學活動中不可缺少的有機組成部分，是教學的出發點和歸宿。因而，語文課堂教學確定合理、適宜的目標，能最大限度地調動學生學習的積極性和創造性，開發學生的思維能力，活躍教學氣氛，促進教學活動向高效、快速方向發展。在語文課堂目標教學中，我十分注意用豐富的情感激發學生興趣，促進學生參與教學活動。我會根據不同文體的特點、學生的實際，以情感促動為中心，制定出情感激發目標、情感實施目標，并使學生明確，以便在教學中發揮學生的主體作用，使他們成為學習的主人，在學習中磨煉情感的成熟。

二、語文學科的特點要求語文教師具有豐富的情感

語文具有陶冶人性情、提高人修養的特點，情感是人類區別于其他動物的重要特征，是人對客觀事物的態度，教育的過程是一個以心理活動為基礎的認知過程和情感過程的統一，積極的情感對認知活動有促進作用。語文教學毋庸置疑應傳授知識，但卻不能把情感教育排斥在現行教育教學活動之外。情感教育，在語文教學過程中是一種極為重要的潛在力量，也可以說是語文教學過程積極化和最優化的重要手段。語文課是一種語言文化教育，人的素質的提高，人的心靈的凈化，是文化熏陶、文化積累的結果；語文教師在語文教學中要充分把握好語文學科特點，運用相應的手段和語言——或是聲情并茂的朗誦和點拔，或是生動傳神的講析和描述，或是情境相宜的視聽輔助來調控課堂情感氛圍，就可以很好地撥動學生心靈的琴弦，奏響優美的情感樂章，從而達到最佳的教學效果。

文章是用來表達情感的，語文教材的名篇佳作，往往有感而發，或記敘描寫、或說明議論，無不是作者“情”的結晶：有對美好事物的向往，有對高尚人格的至誠贊頌，有對丑惡勢力的憤怒鞭撻，也有對生命的執著追求。語文學科是各科教學中最具有情感性的學科，它以語言為媒介，通過情感傳遞，使學生掌握知識、形成能力、提高素質、完善人格。在語文教學實踐中，我們常常看到，學生處于情感活躍的狀態中，往往思路開闊、思維敏捷；而情感淡漠時，則思路狹窄、思維閉塞。所以，在素質教育的全方位實施中，語文教師必須重視情感教育，將情感教育的活水引入課堂。

三、語文教師良好的情感修養可以使學生耳濡目染

感染性是人的情感的主要特點，在教學中，可以利用情感特點來感染學生，要讓學生獲得豐富的情感體驗，教師首先應該是一個富有良好情感修養的人。教師必須熱愛教育事業、熱愛學生。教師的工作對象比較特殊，他們是一群有血有肉、有理想有情感的青少年，他們渴望得到老師的愛護、關心和尊重。教師要滿腔熱情地對待每一個學生，關心愛護學生，尊重信任學生，使學生感覺心情愉悅，如沐春風。當一個學生在接受教育的過程中，觀察和體驗到教師對自己無微不至的關懷和諄諄教導，完全是為了自己健康成長的時候，就會由尊敬老師、到對老師產生感情，并轉化為樂意聽從和接受老師所傳授的道理，自然會產生“親其師，信其道”的效應。有人說：“你給學生幾分愛，學生必將回報給你幾分愛，愛是相互的。”是不無道理的，教師的傾情投入既不是故弄玄虛，也不是無病呻吟，而是源于對課文的深刻理解與深情感受。這就需要我們教師在備課的過程中，深鉆教材，細心揣摩和體會作者在文字中流露出來的真情實感，把握課文的情感基調，做到自己先入情入境。正如羅曼·羅蘭說的：“要撒播陽光在別人的心中，總得自己心中有陽光。”教師自己沒有情感，就無法激起學生的情感。為此教師只有自己先被感動，先有了是非、善惡、美丑、愛憎的鮮明態度，出言才會真切，才會引起學生感情的共鳴。

四、語文教師的激情可以蕩起學生心的漣漪

激情能鼓舞人，振奮人，催人向上，克服困難，成為正確行動的推動力，它是主體創造動力機制中不可缺少的因素。優秀教師應該是一位熱愛生活、充滿激情的活躍分子，是一個能保持樂觀向上的精神，熱烈高漲情緒的快樂分子。在語文教學中，富有激情的教師，一般都善于通過自己積極的情感去感染學生，他們以自身豐富的情感，揮灑自如地創設一個又一個巧妙的情境，強烈地感染學生的心靈，點燃學生內心深處情感的火花，激起學生學習語文的興趣，課堂教學也會高潮迭起。但教師如果心如古井不波，對文章中的悲歡離合無動于衷，怎能奢望他們以積極主動的姿態對學生進行情感熏陶從而活躍課堂氣氛呢？在實際教學中，有的語文教師對教材處理也下了很大的功夫，對課文鉆得也很深。可是，當他把這些東西在課堂上落實時，總是一副平靜如水的表情。盡管他或她講授語言思路清晰，教學過程有條不紊，但學生在反應上總是提不起精神，課堂氣氛不活躍。究其原因就是教師沒有充分挖掘情感在教學中的感染作用，而要表達出課文的情感并能感染學生，這就要求教師在講課中要有充沛的情感。人非草木，孰能無情？我們的教學所面對的是一個個意氣風發、充滿朝氣和極富情感思維的中學生，只要我們在授課上下些真功夫，來點真感情，“動之以情”其實并不難。

總之，情感教育應成為語文教育的靈魂，語文教師應該運用“豐富情感”進行教學。

參考文獻：

[1]在情與思的險旅中通達幽微

[2]初中語文教學中的情感教育