淺談農村一般高中數學教學的困境和對策

摘要：我們身處農村一般高中的第一線，要努力促進教與學方式的改變，不斷地形成新的基本技能，實現生成性課堂教學模式；不斷地更新觀念，以適應課程有效教學的需要，真正體現教學改革的優越性，給學生一個輕松的課堂，相信面臨的困境一定會得到改變。

關鍵詞：高中數學； 困境和對策

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2012)09-037-001

據筆者對農村一般高中數學教學所做的調查發現，高中數學教學目前仍困境重重，具體表現在由于學生基礎太差，自主探究流于形式、合作化學習浮于表面、學生學習效果差、效率低、厭學情緒嚴重，制止上課睡覺現象已成為教師組織教學的一項重要任務，部分學生連抄襲作業的勁頭都沒有，對考試無動于衷，上交白卷已成平常之事，一系列問題表明追求有效的課堂教學，提高農村一般高中數學教學效率刻不容緩。

一、出現困境的原因

1．學生層面

我校是一所農村高中，雖然2009年被確定為“河南省新課改樣本學校”，但所招的生源是在一高和二高招后剩下的學生，他們在義務段就學習基礎差，是教師和同學們心目中的后進生，得不到教師的關懷和同學們的尊重，造成看問題偏面，處事冷漠，學習目的不明確，缺乏主動性和自覺性，求知欲不強，缺乏競爭意識，有的同學課堂心不在焉，課后作業馬虎甚至不做，作業中同樣的問題一錯再錯，反復更正評講，但收效甚微，事倍功半；大多數學生學習方法落后，缺乏科學的學習習慣；解題不規范，過程缺乏邏輯性，對知識不會靈活運用，對方法不會歸納總結，只知其然而不知其所以然。

2．教師層面

由于學校經濟狀況差，教師培訓方面資金不足，課改后許多教師對新理念的認識不夠深刻，甚至出現偏差，要么教學方式兩極分化，一部分老教師嚴格遵循教材，上課循規蹈矩，不敢越雷池半步，課堂氣氛沉悶；一部分青年教師敢于嘗試，善于標新立異，但不分析教材的編寫意圖，隨意改換內容，想方設法迎合新課程倡導的“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，表面上課堂氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一無所知。對學生評價觀念落后，過分關注考試成績，輕視過程，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，間接造成教學活動重心的偏移，最終勢必影響數學教學的效率和效果。

3．家長層面

我校所招學生，在漫長的九年義務階段，每次考試的差成績，已使家長習以為常，大部分家長對自己的孩子在學習上不抱什么希望，送到學校只是為了讓教師把孩子看著，不出事就好，對學習成績和學生的成長漠不關心。

4．知識層面

高中數學比初中數學具有更多的知識量和思考量，在知識廣度、內容深度上有明顯的提高，相對初中的學習，高中的學習跨越了知識和能力兩大臺階。高中的知識內容與知識結構與初中相比出現了兩個飛躍：從具體到抽象，從特殊到一般，在知識的廣度和深度上都大大提高。在能力方面，高中的學習對同學們提出了更高的要求，如抽象概括思維能力、邏輯推理思維能力、分析綜合能力、自學能力等等都要求有較大的發展和提高。初中學生的形象思維和機械記憶常在他們的學習中起主要作用。進入高中以后，這種簡單的思維和記憶方式遠遠不能適應高中的學習，由于教學和進一步學習的需要，學生的抽象思維能力、邏輯思維能力和空間想象能力必須迅速提高；初中數學比較注重基礎，常識性介紹的知識較多；高中數學則比較注重學科結構的系統性、邏輯性和研究性，越來越接近科學體系，難度增大、內容加深、要求提高。

二、采取的措施及對策a

1．讓學生在關愛中找回自尊

“愛是人類最高尚的情感，沒有愛就沒有教育”。為了能使每一個學生，特別是成績和行為習慣較差的學生能夠熱愛學校、熱愛學習，應從關愛入手，做學生心靈上的摯友，讓愛成為開啟學生心靈的鑰匙；當學生學習上有進步的時候，教師要適時給予表揚，使他們獲得成功的愉悅；當學習上有困難的時候，教師應及時給予支持和鼓勵。教師要及時與家長聯系，共同關心學生的成長，形成教育合力，要尊重學生的個體差異，特別是對學習困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，要善于發現學生的“閃光點”，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，鼓足學習的干勁，讓學生主動參與到探究學習的過程中，真正成為學習的主人。

2．讓學生在課堂上找回自信

要讓學生主動學習，關鍵是使學生對學習有信心，而主陣地是課堂。針對學生基礎知識簿弱，領悟知識的能力偏低，自主學習的習慣較差這些特點，必須制定切實可行的教學計劃，筆者認為，一般高中不能和重點高中一樣比進度，要計劃用四年的時間完成高中的數學教學任務，首先，要用一個學期的時間，對初中知識進行復習，打好基礎，才能與高中的數學知識進行銜接，然后利用三年半的時間，以低起點，慢進度對高中知識進行學習，分散教學的難點，一步一個腳印，讓學生有成就感，增強學習的信心。

3．讓學生思想在評價中得到升華

在教學中要轉變評價方法，使每個學生學習的積極性都有所提高。《數學課程標準》提出：“對教學評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”評價中既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注學生情感與態度的形成和發展，保護學生的自尊心和自信心，倡導學生在評定中學會合作與交流。

目前，大部分農村一般高中招生困難，學校的生存受到嚴重的威脅，造成這種局面不是一朝一夕所能改變，我們身處農村一般高中的第一線，要努力促進教與學方式的改變，不斷地形成新的基本技能，實現生成性課堂教學模式；不斷地更新觀念，以適應課程有效教學的需要，真正體現教學改革的優越性，給學生一個輕松的課堂，相信面臨的困境一定會得到改變。