試議中學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)

摘要：作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是：要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主體的人來看待，認(rèn)識到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，都有交流的主觀能動(dòng)性，師生在人格上完全平等，在這種師生互教互學(xué)的過程中，突現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文； 互動(dòng)式教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-038-001

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)是指教學(xué)過程中的主要要素是教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)成的互動(dòng)關(guān)系，即創(chuàng)建民主教學(xué)的寬松空間;師生在角色平等中共進(jìn);學(xué)生在集思廣益中提高;學(xué)生在興趣盎然中作業(yè)，這一教師、學(xué)生、媒介三要素之間所構(gòu)成的教學(xué)過程，即導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)。

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程是個(gè)師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過程，教學(xué)本質(zhì)是“交往、互動(dòng)”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這是課程改革綱要中對教學(xué)過程的明確要求。那么，如何在語文課堂中師生、生生進(jìn)行“互動(dòng)”以激活語文課堂？如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的師生互動(dòng)?如何為學(xué)生撐起一片自主的天空呢?我認(rèn)為應(yīng)從三方面入手：

一、創(chuàng)建互動(dòng)氛圍——民主教學(xué)的寬松空間

由于信息時(shí)代的到來，信息手段的先進(jìn)與普及，我們的學(xué)生走進(jìn)課堂時(shí)，已不是頭腦空空，他們有時(shí)在某些方面所知道的東西遠(yuǎn)比教師知道的要多，而他們也已經(jīng)有了自己的思想、態(tài)度、價(jià)值評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(盡管是不成熟的)，因此，他們往往不甘于無批判地接受教師傳授書本上的知識，甚至他們明顯地懷疑教師所傳授的“真理”，因此，教師再也不要把自己凌駕于學(xué)生之上，認(rèn)為他們是無知者，一言堂的“經(jīng)師”應(yīng)該走進(jìn)現(xiàn)代教育課堂?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)由師生雙方共同參與，教與學(xué)兩類活動(dòng)在時(shí)間上具有共時(shí)性，并隨時(shí)產(chǎn)生交互作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的積極能動(dòng)者和參與者，教師的職責(zé)本不應(yīng)是知識的搬運(yùn)工，也不應(yīng)是文本閱讀的“霸主”。語文課堂是師生互動(dòng)、心靈對話的舞臺，師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，是平等、民主、和諧愉悅的語文課堂的標(biāo)志，沒有人被無情打擊，更沒有人遭受“法庭”式的審判。教師應(yīng)該保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力提供良好的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與、敢于質(zhì)疑提供寬松的環(huán)境。所以，教師必須沖破以往的陳舊的思想與觀念，使教學(xué)民主走進(jìn)課堂，為教師、學(xué)生、文本的廣泛、自由的互動(dòng)創(chuàng)造寬松的空間。

二、師生互動(dòng)——在角色平等中共進(jìn)

傳統(tǒng)意義上，教學(xué)過程忽視了教師和學(xué)生在互動(dòng)過程中對知識的建構(gòu)，導(dǎo)致知識和技能的生成性在機(jī)械的傳遞和接受中隱退。多年來，我們習(xí)慣于根據(jù)自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué)，我們怎樣教，學(xué)生就得怎樣學(xué)，課堂教學(xué)有時(shí)變得死氣沉沉，教師講得唾沫橫飛，學(xué)生卻昏昏欲睡。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是無條件接受教師或書本傳授，而應(yīng)是主動(dòng)選擇、主動(dòng)建構(gòu)，并將知識納入到自己的經(jīng)驗(yàn)世界。課程改革綱要指出:教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。我們必須打破一廂情愿式的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到“教”與“學(xué)”的活動(dòng)中來，師生互為補(bǔ)充。一旦教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)起來”了，課堂也必將是生動(dòng)活潑的。

三、生生互動(dòng)——在集思廣益中提高

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂一切教學(xué)活動(dòng)必須面向全體學(xué)生。課堂上的互動(dòng)要做到人人參與，互動(dòng)面要盡量廣。如教《樵夫，別砍那棵樹》一課時(shí)，我先把全班分成若干小組，讓他們分工協(xié)作，走上講臺，進(jìn)行實(shí)演，學(xué)生積極性大增，人人躍躍欲試。學(xué)生自然由被動(dòng)變主動(dòng)，這樣，不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和表演能力，提高了教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣可促使學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、人機(jī)互動(dòng)——在興趣盎然中作業(yè)

網(wǎng)絡(luò)課堂是基于計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、超文木、超媒體技術(shù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，它拓寬了教學(xué)內(nèi)容，提供了多種信息呈現(xiàn)方式，突出了資源共享，實(shí)現(xiàn)了友好的人機(jī)交互，能滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，給予學(xué)習(xí)者更大的自主權(quán)。對于“人機(jī)互動(dòng)”這一形式，最有效最值得一提的是“闖關(guān)作業(yè)”。所謂“闖關(guān)作業(yè)”就是將有些課文的習(xí)題以闖關(guān)的形式設(shè)置到學(xué)習(xí)游戲網(wǎng)頁上，供學(xué)生自查學(xué)習(xí)情況。由于這種作業(yè)是以闖關(guān)游戲的形式出現(xiàn)，所以學(xué)生就特別感興趣。當(dāng)學(xué)生闖關(guān)成功時(shí)，電腦會及時(shí)對闖關(guān)者進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì):或是一句表揚(yáng)的話；或是學(xué)生喜愛的圖片；或是一段動(dòng)聽的音樂……當(dāng)學(xué)生闖關(guān)遇到困難時(shí)，它會鼓勵(lì)學(xué)生再試一試;如果連續(xù)二次闖不過去，它會提醒和幫助闖關(guān)者，讓他順利過關(guān)。這種作業(yè)，既省了老師批改的時(shí)間，又增強(qiáng)了學(xué)生做作業(yè)的興趣，還能及時(shí)幫助學(xué)生補(bǔ)上不懂的內(nèi)容。若有制作軟件的高手參與此種“作業(yè)游戲”軟件的開發(fā)，相信會有很多迷戀兇殺、暴力游戲而不能自拔的孩子因此重新愛上學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式語文課堂教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式，在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了更充分的體現(xiàn)，教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)“蹲下身子”與學(xué)生平等對話、交流、討論，使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的親近感，從而高效地參與到語文課堂教學(xué)中，以多種多樣的互動(dòng)形式去踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

作為一名教育教學(xué)一線的教師，教學(xué)已不是原來傳統(tǒng)意義上的教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的過程。一堂沒有交往、沒有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)過程，已不適應(yīng)現(xiàn)代高速發(fā)展的社會。學(xué)生們應(yīng)當(dāng)真正成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)成為自己的主人，來真正展現(xiàn)自己的人格魅力。因此，作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是：要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主體的人來看待，認(rèn)識到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，都有交流的主觀能動(dòng)性，師生在人格上完全平等，在這種師生互教互學(xué)的過程中，突現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。