把物理實驗課真正上“好”

摘要：新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生的動手能力、分析解決問題能力的培養(yǎng)，而物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗教學(xué)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué)； 動手能力； 自主實驗； 觀察和實驗

中圖分類號：G633．7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-055-001

目前我們物理實驗教學(xué)，課改前后主要存在兩種實驗教學(xué)方式：一種是教師講實驗，然后讓學(xué)生按照教師講解的實驗?zāi)康摹⒁蟆⒉襟E去完成，這種實驗課缺少問題情境的創(chuàng)設(shè)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。另一種是在當(dāng)前課改的熱潮下，要求充分放開讓學(xué)生自由實驗，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實驗步驟自己設(shè)計，結(jié)論學(xué)生小組討論總結(jié)，教師不包辦。兩種教學(xué)方式中學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒎治瞿芰徒鉀Q問題的能力并沒有得到培養(yǎng)，更談不上探索精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。

針對當(dāng)前物理實驗教學(xué)存在的現(xiàn)象，我認(rèn)為要想真正讓物理實驗課有效，應(yīng)當(dāng)從以下幾個問題入手:

一、課堂上要讓學(xué)生充滿興趣

實驗課堂上教師要設(shè)計一些有趣的活動，新奇的實驗，有趣的物理故事，調(diào)動學(xué)生實驗欲望。在教學(xué)中，這種出乎學(xué)生意料的演示、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會中的有趣事例、探究性的學(xué)習(xí)活動和小實驗，這些都是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如我在學(xué)習(xí)大氣壓時先演示易拉罐中倒入熱水，然后倒掉，用橡皮泥封住口，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生看的目瞪口呆，想了解大氣壓知識的欲望很強(qiáng)烈，心中充滿好奇，學(xué)習(xí)的熱情很高。再如研究壓力壓強(qiáng)時，教師事先讓男女生分別準(zhǔn)備好一塊木板，一盒大頭針，男女生比賽在規(guī)定時間內(nèi)，誰在木板上按下的大頭針多，教師事先把男生的一盒大頭針去掉尖，其比賽結(jié)果必然是男生輸了。男生不服氣，教師啟發(fā)學(xué)生找找原因。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜想，以及設(shè)計影響壓強(qiáng)的因素實驗就水到渠成了。在物理實驗教學(xué)中，如果沒有必要實驗的引入，給學(xué)生奠定一定的實驗基礎(chǔ)，學(xué)生是無法提出猜想及設(shè)計合理實驗步驟。但是教師不能只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久地保持下去。

二、教師要變傳統(tǒng)“講實驗”為學(xué)生“做實驗”

讓學(xué)生從機(jī)械的記憶實驗、模仿實驗轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主的“小組式”探究實驗，學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動手多做實驗。教師要充分保護(hù)和利用這個積極性，讓學(xué)生更多地參加實驗活動，學(xué)生要以研究者的心態(tài)投入到研究中去，這樣才能發(fā)揮出自身的水平，教師的主體作用體現(xiàn)在給出實驗課題，提出實驗?zāi)康模瑢嶒炞霰匾崾竞鸵龑?dǎo)，做必要合理的分組，讓學(xué)生去根據(jù)實驗的目的，選擇實驗器材，設(shè)計實驗步驟，處理實驗中出現(xiàn)的各種問題，每組學(xué)生自己去思考、分析、討論，查閱資料，提出實驗方案，設(shè)計實驗步驟，然后實驗，得出實驗結(jié)果，寫出實驗報告。這樣做能使每個學(xué)生都得到機(jī)會均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。這種“小組式”實驗教學(xué)方法使得學(xué)生的分析思考能力、動手能力、收集信息和分析信息以及學(xué)生間的合作能力都得到了一定的提高。

三、實驗過程中教師要有效指導(dǎo)

學(xué)生分組實驗時教師要認(rèn)真觀察每組的完成情況和試驗中出現(xiàn)的問題，給予及時的指點，如果指導(dǎo)不到位，學(xué)生將會無事可做，如在研究液體壓強(qiáng)規(guī)律時，一位教師要求學(xué)生按照書上的三個小實驗自己完成，然后說出看到的實驗現(xiàn)象和能得出什么結(jié)論，結(jié)果教師讓學(xué)生回答時，幾乎沒有一位回答出來，答問非所答。再者教師要求學(xué)生小組內(nèi)的角色分工要明確，例如甲負(fù)責(zé)操作、乙負(fù)責(zé)記錄，或不同學(xué)生負(fù)責(zé)從不同信息源中尋找相關(guān)信息；另一方面，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，例如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。要注意發(fā)揮每個學(xué)生在探究活動中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。例如學(xué)生完成液體壓強(qiáng)分組實驗時，有的教師要求學(xué)生利用桌上的液體壓強(qiáng)計探究液體內(nèi)部規(guī)律，任務(wù)交代下去后，各小組內(nèi)分工不明確，課堂上亂糟糟，學(xué)生都想動手，結(jié)果學(xué)生只圖熱鬧，二十分鐘過去后，沒有一組完成實驗任務(wù)。這就是教師指導(dǎo)不到位，對于液體壓強(qiáng)計的使用，實驗過程中每組任務(wù)不具體，再者實驗任務(wù)很重，所以完成不了任務(wù)，所以教師課前要認(rèn)真分析實驗內(nèi)容，實驗中可能出現(xiàn)的問題，作充分的準(zhǔn)備。在總結(jié)實驗結(jié)論時教師也不要包辦，要讓學(xué)生各自發(fā)表自己的見解，要讓每個學(xué)生都有充分的機(jī)會口頭陳述。在實驗過程中，要求學(xué)生實事求是，不要湊數(shù)據(jù)，讓學(xué)生充分體驗探究的過程，安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進(jìn)行充分的交流和討論。整個過程離不開教師的指導(dǎo)。

四、設(shè)計不同的實驗方案

對于容易產(chǎn)生誤差的實驗，可以讓學(xué)生設(shè)計不同的實驗方案，然后分組按不同的方案進(jìn)行實驗，分析實驗結(jié)果，確定最佳方案。例如在學(xué)習(xí)物質(zhì)密度，學(xué)生測量液體密度實驗時，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生設(shè)計測量液體密度的實驗步驟，方案一先測量空杯質(zhì)量，然后把液體倒入燒杯，再測總質(zhì)量。方案二先把液體倒入燒杯中，測出總質(zhì)量，然后倒入量筒中后，再測燒杯質(zhì)量。讓全班分成兩部分，左邊的幾組按方案一實驗，右邊的幾組按方案二實驗，最后比較實驗的結(jié)果。分析誤差較大的一組的原因是什么。最后確定最佳的方案是方案二，這樣的實驗安排可以讓學(xué)生更容易掌握液體密度的實驗方法，記憶更牢固，收到事半功倍的效果。通過這樣的對比實驗，有利于學(xué)生對實驗誤差分析能力的提高。

總之，物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的課程，好的物理實驗?zāi)芗ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和科學(xué)探索精神，在物理教學(xué)中教師要改變實驗教學(xué)的方法，讓學(xué)生主動參與到實驗中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓實驗課真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，把物理實驗課真正上“好”，上的有效。

參考文獻(xiàn)：

［1］物理新課程標(biāo)準(zhǔn)

［2］廖伯琴主編．走進(jìn)課堂——初中物理新課程案例與評價，高等教育出版社，2006