淺談物理教學中后進生的轉(zhuǎn)化措施

摘要：現(xiàn)在各學校里最令教師和學校領(lǐng)導頭痛的問題就是如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進生的工作與教師的教學方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對后進生學好物理課程，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育； 創(chuàng)設懸念； 激發(fā)興趣； 聯(lián)系實際

中圖分類號：G633．7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-064-001

深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的根本任務，要全面推進素質(zhì)教育，大面積提高教學質(zhì)量，就必須做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

好在物理學科有一個得天獨厚的條件，那就是“趣”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，尤其要注意課堂教學中興趣的培養(yǎng)。那么如何讓物理學科中的“趣”張揚出來呢？如何讓后進生能夠融入這個“趣”呢？

一、創(chuàng)設懸念，誘發(fā)和活躍后進生的思維

這是指在授課時，先給學生制造一些懸念，讓他們帶著這些懸念聽教師講解，為了解迷底不得不聽老師從頭分析。如我在講述“參照物”一節(jié)時，一開始先講述一段資料：“一戰(zhàn)期間，法國飛行員在2000米高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，飛行員以為是一只小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國子彈。這名法國飛行員怎么會有這么大本領(lǐng)呢？在什么情況下我們也能順手抓住一顆飛行的子彈呢？”又如在講“光的折射”現(xiàn)象時，我先用幻燈片放映一幅“海市蜃樓”的景觀圖；在講授氣壓與沸點的關(guān)系時，引入“開水煮活魚而魚不死”的演示實驗；在講述著火點時，引入“紙鍋燒水水開紙不焦”的演示實驗；在講壓力作用效果時，提出“雜技演員躺在釘床上為什么卻安然無恙”的問題；在講述重心一節(jié)中，可以提出“不倒翁為何不倒”的問題……每當我一講完，班里的后進生可來勁了，議論紛紛，各抒己見。于是我就順水推舟地講授新課。

二、培養(yǎng)后進生的參與意識，讓他們有成功的體驗

參與就是讓后進生揚長避短，取長補短，積極參與各種教學活動。我在備課時，總是先備后進生，了解本班后進生各自的特點，本節(jié)課他們應扮演哪個角色，讓一些平時經(jīng)常被冷落的后進生有機會表現(xiàn)自己，同時讓其他同學感受到物理學科的趣味性。如我上“聲學”中的“音調(diào)、響度、音色”這一知識點，就安排了一段錄音，讓后進生中的“追星迷”來分清張學友、林志穎、劉德華等的歌聲；在講“路程和時間的計算”一節(jié)時，就安排了后進生中的足球迷，思考“踢足球時，為什么遠球難進，點球易進？”在講述大氣壓一節(jié)時，我安排了兩位后進生中的“大力士”做拉馬德堡半球?qū)嶒灐瓕W生在參與的過程中會逐漸發(fā)現(xiàn)自己的能力，逐步改變他們頭腦中總認為在學習上比別人差一等的觀念，達到轉(zhuǎn)化后進生目的。

三、重視實驗教學，加深對知識的理解

例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結(jié)果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。

在講到平拋運動的線速度方向時，我就利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，準備好“繡球”進行實驗。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這些實驗很有趣，印象很深刻。

四、聯(lián)系實際，激發(fā)后進生學習的興趣

一般情況下后進生動手能力較強，他們厭倦學習，可在家里卻常七弄八湊，甚至家用電器等常被拆開，他們雖不懂其中的物理知識，可他們卻好奇、好動、好玩。這些正是物理老師轉(zhuǎn)化后進生的突破點。如在講“溫度”一節(jié)時，就先布置學生事先觀察家里的寒暑表，并在課堂上分發(fā)體溫計，即使再差的學生也會讀出自己的體溫，增強了他們的學習信心；學完“電功率”一節(jié)后，我就讓學生回家注意觀察兩個額定電壓都是220V而額定功率不同的燈泡，為什么額定功率較大的燈泡的鎢絲較粗？為什么燈絲被燒斷通常是在開燈的瞬間？為什么燒斷的燈絲重新搭接后燈泡會比原來更亮？在講凸透鏡對光的會聚作用時，我提問了一個好游玩的后進生：“當你們?nèi)ヒ按稌r，萬事俱備，只欠火苗，怎么辦？”在講生活用電一節(jié)時，我們組織了一節(jié)課外活動，讓全體后進生跟“電工”見習一天，這不僅使他們掌握了知識點，還領(lǐng)悟到了學習的重要意義。變“我要學”為“我會學”。

五、教會后進生學習物理的方法

古人云“授人以魚，不如授人以漁”。紀律上、學習上的的后進生，大多數(shù)存在學習目的不明確，學習方法不恰當?shù)膯栴}。教師要給予耐心教育與指導，給鑰匙、教學法。我常深入后進生學習生活中，尋找機會指出我們物理知識在日常生活中的運用。如何運用所學的知識排憂解難，讓他們明確學習目的。在學法上，教師在根據(jù)后進生的年齡特征、智力水平和原有知識的掌握程度，采取切合實際的學法指導。根據(jù)本學科的特點，我常指導他們以書中的話對照身旁常見的一些物理現(xiàn)象，由理性到感性，再從感性到理性的認知過程。為克服后進生易忘易錯的弱點，常教學生隨身攜帶《知識備忘本》和《今天生活中的物理記錄卡》，讓他們感到學物理很有趣、很好學。

總之，后進生的轉(zhuǎn)化工作是我們每一位教師的職責，是一項長期而艱巨的工作，只要通過多種途徑，采用多種方法對后進生的轉(zhuǎn)化工作常抓不懈，一定可以逐步減少后進生，甚至變后進生為優(yōu)等生，從而大面積提高教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

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