淺談構(gòu)建高效英語課堂的基本策略

摘要：高效教學(xué)是指在新的課程理念指導(dǎo)下，通過優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，師生用盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入獲得最大的教學(xué)效率和效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值的需求，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教學(xué)。筆者認(rèn)為，構(gòu)建高效課堂可從五個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：英語課堂； 高效教學(xué)； 基本策略

中圖分類號(hào)： G623．31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）09-077-001

高效教學(xué)是指在新的課程理念指導(dǎo)下，通過優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，師生用盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入獲得最大的教學(xué)效率和效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，構(gòu)建高效課堂可從五個(gè)方面入手。

一、課堂教學(xué)要充滿“生動(dòng)性”

教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命活力在教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。讓課堂充滿生命活力的最佳途徑是學(xué)生積極參與。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。教師要千方百計(jì)上好每節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。

如譯林版5A 《At a Music lesson》講的是如何教唱英文歌曲。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過默讀勾畫出Mr Green教唱歌的步驟，然后交流。接著再出示配音繞口令，并設(shè)計(jì)了：“Who is the best teacher?”活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)著Mr Green教唱歌的步驟來教其他同學(xué)，在體驗(yàn)做教師的同時(shí)，鍛煉膽量和口語，實(shí)現(xiàn)了反復(fù)操練重點(diǎn)句型的目的。這種活動(dòng)新鮮有趣，學(xué)生紛紛舉起了小手。可見，教師應(yīng)充分挖掘教材的趣味性，喚起共鳴，引發(fā)興趣；盡量使用多媒體播放卡通或兒歌；通過節(jié)目、游戲表演等手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們只有把目標(biāo)定在探索充滿生命活力上，學(xué)生才能獲得全面的滿足和發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)情境要蘊(yùn)含“問題性”

“情境不應(yīng)只是絢麗多彩的動(dòng)態(tài)畫面，重要的是必須隱含運(yùn)用這門語言的問題。”所以，課堂情境的創(chuàng)設(shè)不能只圖表面熱鬧，要緊緊圍繞“引發(fā)問題意識(shí)，激活探究情感，提供學(xué)習(xí)背景”三個(gè)目標(biāo)展開，把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換成一串串具有潛在意義的問題，在新知與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)間制造沖突，把學(xué)生引入迫切希望探尋的情境中來。如譯林5B Unit 8《At the weekends》B部分的教學(xué)。學(xué)完八個(gè)昆蟲類單詞后，為了增加趣味性，教師先用謎語描述某個(gè)昆蟲，然后讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，課堂一下子激活了。其中猜到spider時(shí)，教師追問：Is the spider an insect? 引發(fā)了探究意識(shí)，由于意見不統(tǒng)一，Yes or No 的聲音此起彼伏，但最終形成了共識(shí)，解答了疑惑。這個(gè)設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，激發(fā)了認(rèn)知沖突，促進(jìn)了深刻思考。因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要緊緊圍繞目標(biāo)，體現(xiàn)重難點(diǎn)，難易度以多數(shù)學(xué)生能解答為宜，還要注意學(xué)生已有的基礎(chǔ)。只有這樣，才能吸引學(xué)生，引發(fā)思考，高效課堂才會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

三、方法指導(dǎo)要促成“習(xí)慣性”

教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，良好的習(xí)慣對(duì)于英語學(xué)習(xí)極為重要，但多數(shù)學(xué)生卻沒有好的習(xí)慣。如很多學(xué)生怕出錯(cuò)或害羞，不敢大聲讀單詞說句子，成了啞吧英語；書寫時(shí)字體不規(guī)范，音標(biāo)與字母混淆，首字母不大寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等。形成的原因在于教師對(duì)“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”認(rèn)識(shí)不足，方法指導(dǎo)不到位。如課外閱讀時(shí)需要的詞匯量往往較大，學(xué)生難免會(huì)碰到困難，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生草草讀完或沒有耐心去讀。如果在閱讀前介紹一些閱讀策略：瀏覽（初讀全文）、跳讀(尋找有用信息)、推理判斷、猜測(cè)字意、勾畫重點(diǎn)等。待閱讀后讓學(xué)生再交流選擇了什么策略，為什么選擇這些策略，在閱讀的過程中怎樣調(diào)整等體會(huì)，久而久之就能養(yǎng)成良好有序的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也會(huì)大幅提高。這樣，高效不僅能體現(xiàn)在課內(nèi)，還會(huì)滲透到課外與英語相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)中。

四、課堂評(píng)價(jià)要講究“藝術(shù)性”

實(shí)踐證實(shí)，要讓學(xué)生真正輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能與激發(fā)創(chuàng)造情感，就必須摒棄以往形式單一、內(nèi)容統(tǒng)一、唯師獨(dú)尊的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主的開放式評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)，并講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，才能讓學(xué)生樂于接受。

開放式評(píng)價(jià)就是要做到定量與定性、終結(jié)與過程、教師與學(xué)生、課堂與課外、全面與特長(zhǎng)評(píng)價(jià)五個(gè)結(jié)合。全面評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，既包括掌握的單詞、句子和短文的數(shù)量，也包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和技巧；既包括參加興趣小組的次數(shù)和活動(dòng)的效果，也包括課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量……只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高英語的綜合素養(yǎng)。

夸美紐斯說過，教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。孩子就像是來這溪中飲水的小馬。教師說的每一句話，都會(huì)影響孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)槟愕囊粋€(gè)微笑，孩子感受到了教師的信任；因?yàn)槟愕馁澰S，孩子感受到了成功的喜悅；也因?yàn)槟愕难赞o，孩子感受到了出錯(cuò)的不悅；因?yàn)槟愕募痹辏⒆痈惺艿搅丝膳隆裕u(píng)價(jià)要講究藝術(shù)性。如單元學(xué)習(xí)后，可以設(shè)計(jì)上表引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)評(píng)價(jià)。

這份評(píng)價(jià)表既能幫助學(xué)生梳理知識(shí)，又能引導(dǎo)自評(píng)和互評(píng)。最后一欄教師寄語，既可以根據(jù)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)、自評(píng)和互相情況綜合評(píng)價(jià)，又可以引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，既可以進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，又可以對(duì)亮點(diǎn)給以鼓勵(lì)等。這樣的評(píng)價(jià)方式，既能使學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)充滿期待，更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂更加激情有效；又能使學(xué)生經(jīng)常反思，不斷優(yōu)化學(xué)法，做到快樂學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，我們何樂而不為!

總之，高效課堂就像蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程，前途是光明的，但過程是曲折的。只要全體教師堅(jiān)持不懈地在工作中不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，高效教學(xué)就會(huì)逐漸成為常見現(xiàn)象、普遍現(xiàn)象，基礎(chǔ)教育的明天就會(huì)更好、更快、更強(qiáng)、更完美。