引導(dǎo)自主探究 激活自學(xué)潛能

摘要：葉圣陶先生說過：“‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！边@句話道出了語文教育的科學(xué)精髓：“教”，著眼于教師的教育過程符合學(xué)科規(guī)律；“用不著教”，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程符合認(rèn)知規(guī)律——二者統(tǒng)一于知識與能力的有效轉(zhuǎn)化。事實證明，學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多，效率更高。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)； 自主探究； 自學(xué)潛能

中圖分類號：G623．2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3305（2012）09-084-001

在教學(xué)中，我努力做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

自學(xué)能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。在教學(xué)過程中，我首先著重誘導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，和學(xué)生打成一片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，讓語文課堂成為學(xué)生實現(xiàn)自我的生命綠洲。在這樣的氛圍中，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，積極性高，興趣濃厚。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡”。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我努力發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，不僅使學(xué)生“學(xué)會”，而且讓學(xué)生“會學(xué)”。我注重學(xué)生的學(xué)法遷移，從簡單到復(fù)雜，從課中到課外，使得課內(nèi)獲得的學(xué)法成為課后自學(xué)的有效法則。我想只有這樣，學(xué)生才會由對知識的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的探究，并逐步形成自學(xué)能力。

1．指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

在講授新課之前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并且提出具體要求，讓學(xué)生有序地進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)。我還要求學(xué)生將在自學(xué)中遇到的疑難問題標(biāo)注在書上，并寫出自己的觀點見解。這樣，學(xué)生能帶著問題在課堂上聽講，自然也就專注了。久而久之，學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力也就培養(yǎng)出來了。

2．注重課堂教學(xué)

我充分利用課堂這一培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，把對于學(xué)習(xí)方法的傳授始終貫穿在每一堂課中，如春雨“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法。

2.1培養(yǎng)良好習(xí)慣。作為一名語文教師，我在教學(xué)中，努力引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣。我要求學(xué)生在讀書的時候，不僅要讀準(zhǔn)確，還要邊讀書邊思考，做到不動筆墨不讀書，記下自己的感悟。另外要學(xué)生學(xué)會傾聽，并發(fā)表自己的見解，這樣既能提高學(xué)生的聽力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生探究。在課堂教學(xué)中，我對于學(xué)生不會的我盡量讓學(xué)生自行解決，讓學(xué)生學(xué)會用已掌握的有關(guān)知識來解決新的問題，用已學(xué)會的方法來解決新的問題，從而達(dá)到解決問題的目的。我只做點撥性的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生知其所以然。這樣讓學(xué)生先進(jìn)行討論，互相啟發(fā)，學(xué)習(xí)的效果明顯要比直接從老師那里得到要好得多。

在上《輪椅上的霍金》一課時，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后，我詢問學(xué)生準(zhǔn)備采用什么學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)這篇課文？學(xué)生說出了讀、勾劃重點詞句、小組合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，我便讓他們用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方法去自主學(xué)習(xí)。霎時，整齊劃一的課堂變成了五彩繽紛的動畫片，讀的、勾劃的、討論的……氣氛熱烈、活躍。當(dāng)同學(xué)們都興趣盎然地學(xué)完課文后，我便讓學(xué)生說說自己從課文中了解了哪些內(nèi)容，從中感受到了什么？由于放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，所以他們愿意將課文中自己讀懂的內(nèi)容講給大家聽，表達(dá)出收獲的喜悅，品味出了霍金不屈不撓的頑強意志，對科學(xué)永不停息的探索精神。

2.3鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問。學(xué)生提出的問題讓學(xué)生自己讀書，互相議論，自主探究解決，從而培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力，激勵他們自主探索?？梢哉f這樣的教學(xué)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。在課堂上，我肯定學(xué)生得出的結(jié)論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣由學(xué)生與文本的對話，發(fā)展到學(xué)生與學(xué)生的平等對話，再到對課文內(nèi)容的質(zhì)疑，一改傳統(tǒng)“一言堂”式的教學(xué)模式。通過多種方式，使學(xué)生真正積極主動地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的全過程。

在教學(xué)《船長》一文接近尾聲時，有學(xué)生對哈爾威船長的忠于職守提出質(zhì)疑：“哈爾威船長可以跳到海里讓人們救起他，為什么要選擇和船一起沉入海底呢？”此言一出，學(xué)生眾說紛紜……他們更無法明白課文的最后一句“面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！睂滩牡馁|(zhì)疑需要一定的勇氣，我充分肯定了學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)交流的空間。我抓住學(xué)生此時非?；钴S的求異思維，組織一次學(xué)生與學(xué)生的平等對話。請持不同觀點的同學(xué)分成小組，先商量，討論，探究，為對話尋找有力依據(jù)。在對話和探究的過程中，學(xué)生揣摩了雙方的心理活動后，難題也就迎刃而解了。

3．俗話說：“溫故而知新”

課后，我要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，如晚上入睡前，閉上眼睛，把今天所學(xué)進(jìn)行回顧，特別是今天學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的失誤，加深印象。對于家庭作業(yè)，我覺得學(xué)習(xí)主要在于理解，如果掌握了方法，機械的重復(fù)練習(xí)只是浪費學(xué)生的時間，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，我充分利用教材進(jìn)行拓展，設(shè)計靈活多樣、富有創(chuàng)意的作業(yè)，激發(fā)他們強烈的求知欲，滿足他們濃郁的好奇心，讓學(xué)生將新知識運用到生活中去。

自學(xué)能力是學(xué)生在未來社會的成才需要，未來的社會呼喚學(xué)生成為創(chuàng)新性人才，授之以漁是當(dāng)前教學(xué)改革的重要任務(wù)。在今后的教學(xué)中，我將一如既往地致力于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我深信，只要我持之以恒，努力探求，就會逐漸靠近葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”的境界。